摘要：在中职教育的发展中，信息化的教学起着举足轻重的作用，成为拓展学生学习空间，缩小教育地域差距、构建终身学习体系的有效途径，也是实施素质教育、培养创新型人才的重要载体，对提升教学效率和质量，促进学生自主学习有很好的效果。基于此，本文开展对信息化教学在中职电子技术学科中的应用研究，首先论述中职电子技术课程的特点及其存在的问题，然后分析电子技术课程信息化技术教学的要点，最后以前文分析的内容提出信息化教学运用于实践的策略。

关键词：信息化教学;中职;电子技术学科;应用;

引言：在《中国制造2025》行动纲领颁布的背景下，中职教育开辟了新的发展路径，优秀人才以及“工匠精神”的培养将成为中职教育的首要目标。并且，应用电子技术专业是中职教育中有着很强实践意义的学科，是培养电子工程人才的一大渠道。因此，必须要创新电子技术课程的教学手段，使教学信息化的更进一步。

一、中职电子技术课程及教学现状

伴随着科学技术的发展，物联网、人工智能等都需要电子技术的支持，其被广泛地应用于各个领域，并且这种趋势会越来越大。充分的电子技术知识储备会为以后的就业打下良好的基础。但由于电子技术是一门许多工科专业的基础课程，其理论性较强、比较抽象，许多中职学生在学习时会遇到较大的困难，教师也难以把握教学质量。因此，电机技术课程作为一门专业基础课程，越来越受到中职院校的重视。

目前，很多中职学校都采用传统的方法来讲授电子技术，利用现代软件系统进行教学的情况并不多见。传统的教学形式仍是采用教师讲解教学内容后，学生对书本内容进行适当地复习。学生只在自己的脑海里进行构思、模拟实践等，这样抽象的教学方式虽然能使学生死记硬背丰富的理论知识，但是并不能完全掌握电子技术实践探索方面的经验，使自己的专业学习成为一纸空谈。此外，目前中职院校电子技术课程以理论课为主，这样的课程设置使学生在学习过程中难以理解抽象的概念，逐渐降低了对电子技术这门课程的学习兴趣，从而导致学习质量差，学业整体成绩不高。而在将来走出校门，步入企业之时，学生掌握的书本知识难以满足岗位的实际需要，这样的教学便违背了职业教育培养应用型人才的办学理念。

二、电子技术课程信息化教学技术要点

信息化教学主要是利用科学的教学方法，整合现代信息技术及教学资源，以学生为中心，在进行课程内容的设计后，将电子技术课程由传统教学方法向现代信息化教学模式的转变。信息化教学技术应包括教学资源、教学设备、教学环境的信息化：1）信息化教学使得课堂并不仅限于书本理论知识的讲解，还包括国内外先进的教学资源，可以很好地拓展学生的知识面，补充教学内容，引导学生认清电子技术领域的国内发展形势以及国际开发环境;运用多媒体技术，还可以使授课内容更加直观形象、图文并茂，使学生对电子技术有更直观的认识，从而唤起他们的学习兴趣，提升其学习效率。2）以往电子技术课程主要在普通多媒体教室进行，只能以“教师讲课”与“学生听课”的形式开展教学;条件较好的学校可能已配备实训基地，但实训教具往往也老旧、落后，学生难以开展新兴技术的实践操作。现代信息化教学设备囊括了虚拟现实技术、增强现实技术、3D投影、实验模拟设备、平板电脑等最新高科技产品，可以完美应对学生的实践需求。3）信息化的电子技术课程并不仅限于教学基地的物理界限亦或教师与学生组成的关系界限，而是网络支持下，连接多学校、多区域甚至是跨国际的网络教学，是网络支持下的开放式多维教学，学生可通过教学平台在全世界范围内交流相关技术和经验，也可以利用AR、VR技术在三步之内操作万里之外的高端设备，从而丰富自身的实践经验。

三、信息化教学在电子技术课程中运用与实践的策略

信息化教学在电子技术课程的教学实践中可以分成以下几个部分：

1、教学形式的设计

在教学过程中，教师可以结合课本中的相关内容来构建教学情境，帮助学生发展自己的思考和观察能力。在教师创造的指导情境下，学生能准确、清楚地识别自身存在的问题，而教师也可以在利用教学交流平台在课前准备相关问题来引导学生向下一步的教学内容过渡。要充分利用好信息化教学不受地域和空间限制的优势，可以将教育内容即时传送到移动设备上，设置直播学习或者微课等线上教学;也可以开发课程内容相关的学习app，让学生可以在充满乐趣的过程中学习知识。学习信息化电子技术课程中，应当明确教学中的主次关系。信息化教学只是一种辅助教学的手段，为了用来直观演示电子技术课程教材中的内容以及提升学生的实践经验，并不能完全代替教学规划中的内容。

2、学生思维的拓展

信息技术的应用可以完美地还原复杂的原理或现象。由于这些电子技术或电子现象的内容过于抽象，教师在使用传统教学方法时难以用书面语言进行完整的讲解。学生对课程内容的一知半解往往会导致在遇到问题时束手无措，学习兴趣逐渐下降。通过信息化的多媒体教学，可以完美还原抽象、原始的电子现象和高科技技术，并结合实操设备以及模拟测试软件，将电子技术的实训过程进行细化，使枯燥的课堂变得更加轻松、有趣。

3、实验探究设计

在开展教学实训或实验探究时，应以學生为主体，让学生完全自主地开展实训。此外，还要要求学生记录、归纳、总结实验数据，认真思考实验现象、推理实验结果，从中发现规律，并与课本上的内容进行对比、反思。开展实训之前，信息化教学能让学生在计算机或移动设备上使用模拟软件进行辅助学习，准确把握实验过程，快速明晰各种物理量之间的关系。举例来说，在开展“仿真电子实验”时，可以通过Multisim软件来开展试验，利用软件模拟反馈的参数来分析、总结电路运行的规律，并将整个实验的数据一一记录下来，为日后的学习提供参考依据。

四、结束语

总之，在中职学校电子技术课程中应用信息化教学，不仅能提升学生的学习兴趣，确保教学质量，也能在课程之上提升学生实验、实训探究的参与程度。将信息技术与电子技术教学有机结合在一起，课程内容更加多样化，教学形式更加活泼。未来，在基于信息技术教学的电子技术学科上，其信息化将是必然趋势。

参考文献：

[1]马艺.以信息化手段促进中职电子技术教学优化发展[J].教育信息化论坛，2020，4（11）：117-118.

[2]郭爱.新课改下中职电子技术教学改革探析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（03）：38-39.

[3]陈梨芳.基于专业需求的中职“电工电子技术”课程教学改革探讨[J].承德石油高等专科学校学报，2020，22（01）：62-66.

作者简介：盛怡琼（1985-12-），女，汉，本科学历，讲师，工作单位：湖北城市职业学校学科：电子信息工程。