李春燕

摘  要：本文依托课题研究，通过“两案四环”课堂教学的实践，采集两个一线教学片段的失误进行反思，提出今后的教学要注意做好精准教学：讲清知识的内涵及外延、逻辑连贯性、尊重学生的认知规律，击破定势思维，不断思考教什么，如何教，更好地完成教学任务。

关键词：教学;反思;思维

依托课题研究，在众多的课堂教学中，有两个教学片段触动我的思考，让我有打破定势思维的想法，寻求师生同进步的途径。

一、剪裁教学片段一

学生在自主练习，老师巡堂面批，发现接二连三的学生做错第（15）至（18）题。

二、反思教学片段一

自以为讲得很精彩，学生反馈却不理想，击破学生定势的思维，我做出了以下的反思：

1.缺乏讲清知识的内涵及外延

没有区分加法和乘法，应讲清楚去括号的内涵和外延，具体是：去括号的内涵是利用乘法分配律逐一相乘展开，外延是利用乘法分配律时，每两项相乘时要先确定符号，再确定数字，最后确定字母，千万别漏乘任何一项。当时，就是缺乏讲清楚括号前是省略了一个乘号，即：+（a+b）表示1与（a+b）相乘，又如-2（-a+b）表示-2与（-a+b）相乘，然后根据乘法分配律展开，再合并同类项，最后获得最终结果。

2.缺乏逻辑连贯性

驱动课堂问题与即时练习不匹配，讲完了括号前是“+”和“-”后的练习题就完全不匹配了，最后的练习题涉及两个步骤：1不需要去括号的项要照抄，2.需要去括号的项要参与去括号。为了避免误导学生，做完括号前是“-”的相关练习后，在教学设计中的预设增加一个相关的例题，如：（1）1+（a+b）、（2）x-2（x-y），这样就能提高学生的解题正确率。……