方熠娟

摘要：《英语课程标准》中明确指出要让学生成为评价的主体，学生应当在教师的指导下，学习使用适当的评价方法和可行的评价工具，了解学习进程，发现和分析学习中的具体问题，主动反思和调控自己的学习策略，认识自我，树立自信，不断明确自己的努力方向。

关键词：评价 英语 课堂

学生是评价的主体，但对照自己的课堂，真正让学生参与评价的机会却不多。以往大都是教师在评价孩子们： Good！ Great！ Super！ Wonderful！ Well done！ 英语语言能力强的孩子感受到了老师的表扬，但大部分孩子没有理解老师的用意，更没有习得技巧。如何有效的引导孩子们评价？怎样让孩子真正成为评价的主体？

一、注重学生评价能力的培养

我们都深知评价的重要性，有效到位的评价能促进学生的英语学习。那么，在让学生评价前，教师首先要引导学生进行有效评价，让学生学会评价，真正提升学生的语言能力。

例如在学了PEP三上Unit4 We love animals后，学生积累了颜色、big， small， fat等简单形容词及简单句型后，教师通过希沃蒙层功能逐步向学生出示bear的图片。

T：Hello， children. What do you see？

S1：A bear.

S2：I see a bear.

S3：I see a brown bear.

S4： I see a big brown bear.

S5： I see a big brown bear. I like it.

教师把孩子的发言板书在黑板上，让学生直观地感受到。我先让学生一起读一读，然后请学生用打★的方式来评价同伴的发言，最后再请同学说说为什么I see a big brown bear. I see a big brown bear. I like it.得到的五角星最多。有的学生说句子长，有的说句子很丰富。那么怎么才能把句子说长，说丰富呢？学生们马上就发现加上颜色和形容词能让句子变长，说得更具体、更生动。I see a big brown bear. I like it.为什么是星星最多的呢？原来除了描述动物，还加入了自己的想法。……