谭静 曾庆伦

【摘要】修辞教学是对修辞学一般的理论、修辞现象分析、运用的知识传授，普通的修饰词语在语言文学存在的时候，不 见其华，学习者运用到实际的言语过程中，就会使语言精湛，目的在于提升学习者修辞观察、分析、联想、鉴赏以及实际运 用的能力。 当前大学语文语言文学中常见运用的几种修辞手法，如比喻、排比、对偶、夸张等，每一种修辞手法都有其运用 的特点及表达效果。 本文就尝试着分析在大学语文语言文学中的常用修辞手法。

关键词：大学语文 比喻 拟人

现阶段的大学语文教学中，很少有学校开设 专门的修辞课程，通常是在现代汉语课程教学中 讲解修辞方法，教师会先引导学生学习汉语言文 学的相关知识点，之后教授学生修辞方法。其教 学目的是让学生掌握几种修辞方法，提升大学生 对语言文学的学习效果。

一、修辭手法在大学语文中的应用作用

1.提升学生的鉴赏能力

在文章写作中，为了能够体现出作品的特色， 在表达上通常会设置一波三折的情节，并论述自 己的观点，以此来展现深邃独特的意境。因此， 在对一篇作品进行欣赏时，应深刻、全面及准确 地体悟作品中的语言，透过语言来了解文章的写 作内涵。但是有一些作品的语言较为复杂，从表 面上难以理解作者所要表达的内容。作者为了突 出自己的写作特征及完成对思想情感的充分表达， 会运用修辞手法。因此，教师要带领学生进入一 个自由自在及有声有色的氛围中，以提升学生的 鉴赏能力。

2.提升学生的表达能力

大学语文的语言文学，学习难度较高，所选 取的文章内涵不会直观地表现出来，重点考察学生 的理解能力及表达能力。学生在阅读文章的过程 中，需要凭借一定的想象及联想来理解文章内容， 以便进一步了解作者的思想感情，锻炼表达能力。

3.提升学生的概括能力

大学语文教育致力于培养学生的思维能力， 思维作为培养大学生的一项关键内容，主要是通 过语言符号来实现，学生语言表达能力直接关系 到学生的概括能力。修辞作为大学语文教学中的 一项重要内容，为语言运用研究提供了依据，对 提升学生的概括能力具有重要作用。

4.提升学生的交际能力

交际能力是大学阶段培养学生素质的一项重 要内容。人们在生活中，必然会与人接触，并接 触到一些人文景观。因此，为了提升学生的文学 素养及语言修养，学会修辞方法具有必要性，有 助于促进学生综合运用语言能力。在我们的日常 生活中，修辞方法应用较为广泛，存在于对联、 字画及歌曲中。同时，在看电视、讲故事、听广 播及与人交谈中也会运用修辞方法。学生在理解 修辞手法的过程，也是对交际能力的培养。

二、大学语文语言文学中的常用修辞手法的教学现状

修辞教学是对修辞学一般的理论、修辞现象分析、运用 的知识传授， 普通的修饰词语在语言文学存在的时候，不 见其华，学习者运用到实际的言语过程中，就会使语言精 湛，目的在于提升学习者修辞观察、分析、联想、鉴赏以及 实际运用的能力。 当前大学语文语言文学中可常用几个修 辞手法，如比喻、对偶、夸张等，每一种修辞手法都有其运用 的特点。 目前，我们国家的大学本科教育、专科教育、中职 教育学校多数把修辞教学作为是现代汉语课程的重要构 成，与语法、文字、语音、词汇等整入到模块中，未单独列成 一个科目。 所以修辞教学一般占到总体现代汉语课程的约 五分之一的课时。 但是，修辞作为研究语文运用技巧、规律 的学科，其内容丰富，特别是在大学生的语文教学中，需要 向学科的广度、深度不断去发掘，这也是教育者所要面对 的一个重要问题。 然而， 目前大学语文语言文学中的常用修辞手法的教 学现状却不够乐观。

1.学生学习的时候意识淡薄

当前很多大学生对夸张、比喻这类的修辞不重视，认为 语文本身就是从小学阶段就开始学习的必修课，到了大学 阶段后又重复学习，自然对于这方面的学习不重视。 还有 很多专业的学生甚至不学习语文。 而对于有语文课程的学 生来说，学习语文只是一种放松、消遣的过程，对于修辞技 巧这种大学语文中十分重要的内容很多学生并没有兴趣。 特别是很多修辞手法，是学生从小到大就接触的，如比喻、 借代等等，但是现有的大学生对于这些修辞方法十分不重 视。 例如， 我们简单举一个例子就可以看出学生的掌握情 况：“雷锋，鲜红的路标，指引了我们多少人奋勇前进……”， 这一句用的是比喻中的“暗喻”方式，其本体为“雷锋”，而 “鲜红的路标”是喻体，在这里将比喻词隐去了，有的学生就 认为这是一种借喻的方式，而实际上这一句话本体非常明 显，可见很多学生连基本的概念都没有学会。 还有很多学 生认为这样的修辞作用并不大，而其实这一句话正是用了 暗喻的方法，才能让全句富有诗意，而且可以更好激发起 读者的共鸣。 所以提升学生学习各种修辞手法是非常重要 的。

2.学习方法不讲究，

学习目标不清楚 部分大学生对于修辞学习仍是比较有兴趣的， 但是却 在学习的时候遇到比较多的困难，没有什么好方法来帮助 他们学习修辞方法，且学习目标不明确。 这些学生只是根 据教师的讲解来学习， 课后的时候也只是随意看一看，这 里学一点、那里学一点，这就是典型不具有独立思考能力 的表现。 学生并不会主动去学习修辞内在规律。 如果学生 对每一种修辞方法都非常了解并掌握了，那分析出这一句 话中的修辞方法是非常容易的。 因此在大学生学习时，需 要特别注意是否有遗漏学习的情况，也要特别讲究学习方 法。

3.缺少自我学习能力

对于大学生而言， 学习能力的强弱主要表现在其自学 方面。 在大学阶段只是上课听一听教师的讲解是完全不够 的，教师只不过是学生学习时的引导者，而学生才是真正 的学习主体，但多数大学生自学能力不足，只是将老师看 成了知识的传达者。 但实际上教师的知识也是非常有限 的，学生除了学习更重视的是养成自学的能力，如果缺少 自学能力，大学生将越来越不会学习，对于他们未来的发 展也极为不利。

三、结语

修辞艺术在书面表达及口头交际中均被广泛 应用。大学是培养学生综合能力的重要阶段，应 对大学生如何学好及用好修辞技巧进行指导，以 培养大学生的善写、善说及善听能力，促进大学 生交流思想、完善自我。因此，应适当放宽大学 语文修辞教学内容，确保学生在实践学习过程中 掌握更多的修辞知识及修辞方法，学会比喻、拟人、 借代及夸张等修辞方法，提升学生对修辞的运用 能力，促进学生大学语文综合素养的提升。

参考文献：

[1] 余清英 . 初中语文修辞手法教学的读写实践分析 [J]. 神州 ，2019，000（002）：133-133.

[2] 田甜 . 初中语文修辞手法教学的读写实践分析 [J]. 语文课内外 ，2018，000（027）：191.

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