罗群

摘要：在高中化学教学中，作为一种卓有成效的教学方法，问题导学法是围绕问题而展开的，在问题的引导下，驱使学生进行积极地分析与解决，在发展学生学习思维的同时，还能潜移默化提升学生自主性，继而逐步提升化学教学成效。为了最大限度发挥出问题导学法的作用，在实际教学中，需要坚持主体性、启发性原则，通过设计具有铺垫性、渐进性以及引导性特征的问题，刺激学生求知的欲望，为教学的顺利开展打下牢固基础。

关键词：问题导学;措施;化学;探究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-088

一、引言

在高中化学教学中，教师在采用问题导学法时，必须全面了解这种教学方法的原则和注意事项，并结合教学内容提出高效性的问题，促使学生萌生学习兴致，并快速地融入到课堂教学中，从而充分发挥出问题导学法的优势。除此之外，在实际教学中，教师还需要考虑学生的学情和素质，利用问题的引导，关注学生实践能力的培育，将问题与实践有机结合起来，在解决化学问题的同时，提高学生实践能力。

二、高中化学教学应用“问题导学”的原则

（一）启发性原则

高中阶段的化学知识普遍比较抽象，学生理解起来有一定难度，所以在运用问题导学法时，教师需要掌握学生知识形成情况，根据化学知识和学生实际情况，巧妙设计问题，并使其具有一定的启发作用。在解决问题时，教师需要提供适当的指导，引导学生顺利、主动地投入到探索知识的过程中，继而发展学生思维能力，提高学生探究化学知识的能力。

（二）主体性原则

在高中化学课堂教学中，为了真正提高学生学习效率，开展的任何教学活动都必须以学生为核心，因为学生是教学的主体。因此，化学教师需要以学生实际情况为根本出发点，根据不同的教学目标与内容，完善教学设计，设置出不同类型的问题，不断刺激学生使其萌生学习兴趣，最终提高化学教学质量。

三、高中化学教学应用“问题导学”的措施

（一）基于渐进性问题，增强学生认知

在高中化学教学中，课堂上所提问题需要遵守从浅到深的循序渐进的顺序，通过设置渐进性的问题，不仅可以有效提升学生探索化学知识的热情，还完全满足因材施教教学要求。在具体教学中，教师应该结合学生学习能力和化学知识，认真思考与设置渐进性的问题，保证所提问题的启发性，从而有效引导学生进行由表及里的思考。例如，在学习电池工作原理的知识时，教师可以采用问题导学法，并先设置这个问题：“纯锌片与含有铜的粗锌片相比较，哪个与稀硫酸产生反应的速度更快？”由于初中学习过相关知识，学生可能会选择纯锌片。基于此，教师可以让学生思考：“问题一：当纯锌片和稀硫酸发生反应后，可以产生什么？问题二：你知道粗锌片中包含的杂质是什么吗？问题三：由于粗锌片中含有铜，让其跟稀硫酸发生反应，可以生成什么？”利用这一系列由浅入深的问题，可以加强学生对原电池含义的了解，在问题的解决过程中，加深对电池产生条件的理解。

（二）基于铺垫性问题，奠定学习基础

在问题导学中，铺垫性问题属于其中一个分支，主要是根据即将讲解的新知识，对之前所学的相关的旧知识进行提问，激起学生对新知识的兴致，为新知识的教学做好铺垫。再设置铺垫性问题时，教师需要先把握全班学生的学习状况，以及对化学知识的认知能力，再有针对性的提出一些问题，从而为新知识铺路。例如，在学习化学反应与能量的变化时，教师可以设计一些铺垫性问题，带领学生进行化学反应的学习。比如，问题一：回忆初中时期学过的化学反应类型。问题二：大家可以说出哪些反应是放热反应，哪些是吸热反应吗？问题三：大家还能写出放热与吸热反应对应的化学方程式吗？通过这些铺垫性的问题，可以帮助学生回忆旧知识，巩固所学的化学知识，还能为接下来的学习进行铺路，让学生初步了解化学反应中产生的能量变化，有利于提升学习效率。

（三）基于引导性问题，促进知识记忆

对于化学本身而言，学科具有较强的抽象性和实践性，在教学实践中，很多教师习惯于先进行知识的讲解，再引导学生运用新学的知识来快速解决问题，但是很多学生会出现手足无措的情况，不知从何下手来解决问题。为了帮助学生更好地解决问题，教师可以利用引导性的问题，组织学生围绕问题展开分析与探讨，促进问题的解决。通过设计引导性问题，相当于给予学生顺利解决问题的支架，引发学生积极思考，并在这个过程中全面了解化学知识的形成过程，加深对化学知识的印象，从而逐步提升学生探究化学知识的能力。在学习化学平衡的知识时，为了让学生观察并探索可逆反应，教师可以设计类似的引导问题：“在一定条件下，2mol二氧化硫与1mol氧气在一起反应，是否可以产生2mol三氧化硫呢？”通过这个问题，引导学生进行思考与探索，通过实践总结出在可逆反应的定義。利用引导性问题，不仅可以加深学生对可逆反应知识的记忆，还可以帮助学生顺利寻找到解决问题的正确方法。

四、结语

综合而言，问题导学法的运用，可以充分凸显学生主体地位，发挥其在知识学习与探索中的作用，帮助学生全面了解化学知识的生成过程，从而进一步理解与掌握化学思想，为学生自主探究打下牢固基础。对于高中化学教师而言，需要加强对问题导学法的应用，通过设置有价值的问题，由表及里地引导学生展开学习，还要将化学知识与实践的有机结合起来，让学生萌生学习兴趣，并投入到化学知识的探索中，提高学生化学水平，从而进一步提升教学质量和效益。

参考文献

[1]骆炜东.“问题导学”在高中化学教学中的实践和运用[J].华夏教师，2020（11）：59-60.

[2]王丽芳.“问题导学”模式在高中化学教学中的应用研究[J].中学生数理化（教与学），2019（04）：9.

[3]陆军.浅谈问题导学在高中化学课堂中的渗透[J].新课程（下），2019（05）：73.

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