邱建国

摘要：经过二十余年的发展，国内外对混合教学的研究和发展经历三个阶段：技术应用、“线上”“线下”教学整合、互联网+时代的混合。研究利用当下最有影响力的混合教学理论，结合职业学校的语文教学实践，针对特定对象，进行比较研究，探索当前职业学校语文混合教学和传统教学的区别，并从教学方式、教师和学生三个方面寻找发生的具体变化，探索原因并引出对职业学校语文混合教学的几点思考。

关键词：混合教学;传统教学;职业学校语文教学

一、研究背景

近年来随着社会的发展和科技的进步，特别是互联网技术的快速发展，新型的混合式教学模式应运而生，尤其是从去年底突发的新冠肺炎的疫情，让全国几乎所有的学校都实行了网络在线教学。

祝智庭2003年首次将“混合式学习”概念引入中国，2004年何克抗对混合式学习进行了系统介绍：“所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。”[1]混合式教学模式是指借助于网络教学平台，将线上网络学习形式与线下传统的课堂教学形式相结合，从而实现“学”与“教”的有机结合。这里的混合式教学并不是简单的技术的混合，而是为学生创造一种真正高度参与的个性化的学习体验。冯晓英2019年认为这种教学模式的发展经历了三个阶段：技术应用、线上线下教学整合、互联网+时代的混合。……