唐曦

摘要：以“全国高校教师教学发展指数（2020版）”为数据源，根据教师团队、产教融合、专业与课程、教材与论文、教学成果奖、教师培训基地、教师教学竞赛等指标体系，分析高等职业院校教师的总体发展情况和区域发展差异，提出高职院校师资队伍建设存在的问题。

关键词：高等职业院校;师资队伍建设

高等教育是中国教育的战略制高点，教师是制高点的制高点。2020年11月9日，中国高等教育学会在长沙举行的第55届中国高等教育博览会（2020）上正式发布“全国高校教师教学发展指数（2020版）”（以下简称指数）。其中，“全国高职院校教师教学发展指数”包含8个高校教师教学发展指数清单。本文在分析高等职业院校教师的总体发展情况和区域发展差异的基础上，提出高职院校师资队伍建设存在的问题。

一、高等职业院校教师的总体发展情况

“全国高职院校教师教学发展指数”从应用性、职业性、实践性、双师特性等高职院校特点出发，注重师生与实际劳动者的结合，理论与实践的结合，所使用的各项指标基本都是高职院校所特有的，根据教师团队、产教融合、专业与课程、教材与论文、教学成果奖、教师培训基地、教师教学竞赛等指标体系，运用迭代拟合思想建模方法，通过大数据分析，对全国1344所高职院校的教师教学发展情况进行综合评价，覆盖率为90.20%，比预发布时提高5.36个百分点。指数真实反映了全国高校近30年来教师教学发展现状和生态，为高校自我诊断、对标诊断、持续改进提供更加有效的参考依据。……