摘 要：在高中物理学习中，学生不应该只关注于“结果性”知识，应该将更多注意力放在知识与相关规律的形成因素和形成过程，也就是在学习和掌握物理知识的同时形成良好的物理素养.针对此，教师在实际教学中，也要注意引导学生通过发挥自身的思维对相关知识与规律进行分析和佐证，实现思维型课堂的构建，从而有效提高物理教学成果.

关键词：高中物理;思维型课堂;构架;教学效果

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）12-0066-02

收稿日期：2021-01-25

作者简介：张冬梅（1981.12-），女，江苏省南通人，硕士，中学一级教师，从事高中物理教学研究.

在新课程教学理念的指导下，一线物理教师已经充分意识到传统的两种课堂模式无法适应现代要求，即知识记忆型课堂、知识理解型课堂，在此情况下，他们也在不断创新课堂教学模式，但是所取得的效果却并不是很可观.从本质上来说，教师对课堂的创新并不是真正意义上的改革，最后还是回到了传统课堂.出现这一问题的主要原因就是：物理教师忽视了学生的思维活动，过于关注教学手段、教学形式的创新，缺乏对学生思想活动的指导.而思维型课堂的教学理念是思考与学习相结合，对学生思维逻辑的发挥有重点强调.因此，在具体教学中，教师对思维型课堂的构建可以有效解决教学效果不理想的问题，在真正落实新课改理念的同时实现对学生物理思维能力与核心素养的培养.

一、思维型课堂的内……