徐光意 陈庆龄

每一个老师提问时都希望看到高高举起的手——每一双高高举起的小手都代表着“我知道”的自信、“快叫我”的渴望和“我能行”的满足。面对那高高举着的手，到底选择让谁来回答，又如何善后那些并没有点到的学生，考验的不仅仅只是一个教师的课堂掌控能力，更多的是职业素养。

被赞美的和被忽视的

名师来我校“送教”，我兴致勃勃地去听课。课堂气氛十分活跃，名师的语言“魔力”发挥得淋漓尽致，只要老师提出问题，学生们的小手都齐刷刷地举了起来，甚至有个别学生激动地都站了起来，希望得到老师的青睐。

坐在我旁边的小男孩每次都把小手举得高高的，眼巴巴地看着讲台上的老师，只可惜，在这场“举手争夺战”里，他没有获得机会。在教室“偏远”的角落，老师的眼光都很少停留。

“这个问题谁会呢？”老师又抛出了一个问题，我看到小男孩儿快速地举起了手，端端地坐着，红扑扑的小脸上满是期待，睁得又大又圆的双眼里写满渴望。我注意到，这一次，他没再站起来，只是端端地举起了手。

老师习惯性地把眼光落在中间两组的同学身上。机会再次旁落，我明显看到小男孩儿脸上满满的失落感。在接下来的时间里，老师又提出了几个问题，小男孩都没有得到机会，他的手举得越来越低，也举得软绵绵的，完全失去了一开始的拼劲，后来干脆就不举手了，甚至开始玩起了手中的笔。

当名师在黑板上潇洒的写完最后一行板书开始致谢的时候，教室里响起雷鸣般的掌声，这是对名师的最大肯定。……