陈秀涛

摘  要：部分高职院校学生干部对学生干部身份缺乏正确认识，本文通过探讨工作中的具体案例，结合充分的调研分析，总结了目前高职院校学生会等学生组织的学生干部在日常学习生活中常见的错误认识和心理误区，并对相关成因进行分析。本文站在引导学生健康发展，纠正学生干部错误认知的角度，针对相关问题给出了具体的解决方案。

关键词：高职院校;学生干部;心理误区;解决方案

中图分类号：G455.7    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）13-0134-03

随着我国改革开放进入深水区，加之实体经济的振兴需求，全社会对高职院校高技能人才的培养和输出都有极高的期望，高职教育招生规模近几年不断扩大，如2019年扩招100万高职院校学生 [1]。随着移动互联网的发展，年轻一代可以接触到越来越多的社会信息，许多学生已经从保守而封闭的观念中解放出来，处事方式灵活，有较强的政治意识。

但是，国内高职院校生源水平较低，高考录取分数低，部分学生通过春季高考、单独招生等方式入学，还有五年一贯制、“3+2”等形式，这就导致高职院校学生构成比较复杂 [2]。较之本科院校，高职院校学生文化基础薄弱，学习习惯差，在文化课学习上动力、信心不足，加之自制力差，给学校学生管理工作带来了巨大困难。

高职院校学生干部作为广大学生中的优秀代表，担负着联系学校、老师和同学，为同学提供服务的重要责任 [3]。他们在高校学生管理，学生思想素质提升等方面发挥着不可替代的作用。高职院校的学生干部属于学生群体中的佼佼者，在相关学生工作开展，学生自我管理等方面发挥着重要作用，但也存在着“特权主义”等错误认知，容易出现各类心理误区，产生不利影响，如功利主义就阻碍了学生队伍的健康发展 [4]。

一、典型案例

案例1：小东同学自新生入学军训时表现就很积极，在班级内表现出色，后经过班级投票当选为班长。大一第一学期时，小东同学做事认真负责，班级的各项工作都能出色完成。到了第二学期，小东同学做事越来越消极、拖沓，影响到班级各项工作的正常开展，给辅导员和班主任带来较大困扰。辅导员多次找其面谈，其工作情况在短期内有所改善，但问题并没有根本好转。通过与其本人沟通交流，对班内同学调研、面谈了解到，小东同学认为自己为辅导员和班主任承担了很多工作，为班级发展做出了巨大贡献，但是在第一学期却没有获得奖学金，付出没有获得相应回报，期望落空后态度变消极，对班级工作逐渐丧失了热情。辅导员多次与小东同学谈心谈话仍无明显改善，在学期快结束时，他自愿放弃班长职位。此后，小东同学在校内默默无闻，学业成绩及实践经历等方面都不突出，在找工作的过程中经历了很大波折。

案例2：小成同学自大一入学就在班级担任副班长职务，第一学期的综合测评成绩较差。第二学期初，辅导员与其谈话交流，向其再三强调学习专业知识的重要性，随后几个学期其学习成绩有了很大提高，最终进步到了班级前三名。因为其态度积极、能力突出，担任了二级学院学生会的重要职务，在学习和学生工作上表现均非常突出。

小东同学有这样的结果，主要因为其对自身的要求过低，学习和生活懒散，没有明确的个人规划，导致其对学习和班级工作没有动力。小成同学能认识到自己的不足，并努力改正，担任学生干部的经历不但没导致成绩下降，反而促使其更加积极主动，更加努力地学习，促进了自己在各方面的长足进步。

二、高职院校学生干部心理误区分类

高职院校遴选学生干部时，要综合考虑其学习成绩、工作能力、积极性和创新性等多方面情况 [5]，学生中不乏学习成绩一般，但其他方面素质和能力特别突出者。受学校评选规则影响，并非所有学生干部都能在学校各项评奖评优中胜出。而在学生工作上贡献突出的学生干部骨干一旦获得的荣誉奖励不能达到其预期，容易心理失衡，工作积极性降低。更有甚者，会导致学生群体对学生会等学生组织、学生干部的质疑和误解，不利于学生组织的长期健康发展。常见的心理误区可分为如下几类：

（一）学生干部是领导，有特权

在高职院校学生干部及普通学生的部分群体中，存在学生干部有特权的错误认识和心理误区，如学生干部缺课时不用请假、有权决定奖学金评选等。

（二）学生干部可以不学习

部分学生干部认为，有学生干部身份就可以不用努力学习专业知识，即使没有良好的学习成绩，在各类评奖评优及择业就业上也具有比普通同学更明显的优势。这种认识忽略了学生的第一职责是“学习”。

（三）要做就做“大干部”

在高职院校学生群体中，部分同学有做学生干部就必须做“大干部”的思想，他们在学生会中非主席不做，在班级中非班长不做。这类同学不理解学生干部的职责和义务，要做“大干部”就是为了有面子，却不具备为同学服务、为班级贡献的无私精神。

（四）学生干部一定会在各类评奖评优中胜出

部分学生干部对自己在各类奖、优评选中的期望值很高，认为具备了学生干部身份就应该获得各类荣誉，该想法与大学生的发展规律和各高校的实际情况相违背。

三、心理误区原因分析

类似上述现象的发生除了与大学生群體自身的成长和发展规律有关外，还与学生自身对学生干部身份的认识，加入学生组织、担任学生干部的目的，以及学生干部的选拔标准等密切相关。

（一）个人发展规律所致

大学生群体社会经验不足，能力素质千差万别，不同个体的成长轨迹也不尽相同。因此，对待同一问题，会产生不同的看法。有学生认识不到学生干部经历只是评价大学生群体优秀与否的一个方面，不能作为唯一参考。更有甚者，在担任学生干部后，如果处理不好与学习、生活的关系，会导致在其他方面的发展滞后于其他同学。这是大学生群体，也是个人发展的正常规律。

（二）学生干部功利心过强

部分大学生对高校学生干部的认识不够深刻，加入学生会等学生组织的目的不纯。部分同学认为学生干部获得各项荣誉奖励理所应当，认为学生干部是领导、有特权，出于功利心，拼命做学生干部，这些都与学生干部的设立初衷相违背。

（三）学生干部选拔失察

在学生干部的选拔中，考察过于片面也易导致上述问题。若不能全面地对学生的政治觉悟、道德水平、学习成绩、工作能力等进行综合考察，易导致学生干部素质不全面，从而产生上述问题。

（四）缺乏主观能动性

能正确认识并对待学生干部经历，积极应对各项挑战的学生，在对待学习、生活和工作上更能发挥主观能动性，综合素质提升和成绩提高也会相互促进，在学生群体中会有更突出的表现。相反，缺乏积极性，不能充分调动自身主观能动性的学生干部容易陷入各类心理误区。

四、解决方案

（一）加强引导，助学生形成正确的认识和观念

在学生干部选拔伊始，就要向其灌输学生干部也是普通同学的观念，纠正不正确的价值观，教导其无论干什么都要勤奋踏实，做好自己的本职工作，处理好工作与学习、生活的关系，不能顾此失彼。对学生干部的总体评价是基于学习成绩等基本条件之上的，想有更好的个人发展，必须加倍努力，全面发展。

（二）长远学生眼光，开拓学生胸襟

学生干部是高职院校青年群体中的骨干和精英，要放眼未来，心胸广阔。要充分利用已有资源和数据，对比学生干部群体和普通同学长远发展的差异，让大家明白，学生干部经历在提高自身大局、责任、创新等意识，锻炼组织协调、团队协作、交流沟通等能力上具有极大的促进作用，学习能力、合作能力、执行能力、表达能力、解决问题能力等软实力的提升对个人职业发展至关重要。

（三）引导学生做好职业规划

在与学生尤其是学生干部的日常交流中，观察其性格特点，引导其对自己的兴趣、爱好、能力、特点等进行关注和分析，结合历年就业数据，帮助其确定好自己的职业方向，充分把握自己的职业定位。明确自己未来的择业方向，利于同学们结合校内实际不断加强自己的能力发展，从而解决类似问题和矛盾。

（四）严格学生干部选拔程序，整肃学生干部队伍秩序

学生干部队伍对普通学生具有良好的示范引领作用，其素质能力反映了学校相关学生组织的发展水平。选拔学生干部，必须综合考虑其个人能力、群众基础、学习成绩等，对其进行多方面考察，把最优秀的同学纳入学生干部队伍中。同时，坚决制止学生干部中的不良现象，严肃处理借工作缘由为自己谋便利的个人及事例，严禁借学生干部身份便利不遵守校规校纪等行为。

参考文献：

[1] 李克强. 李克强作的政府工作报告（摘登）[N]. 人民日报，2019-03-06（02）.

[2] 吴宝军. 高职学生干部队伍建设问题分析与对策[J]. 智库时代，2018（50）：34 - 35.

[3] 李丹丹. 探析高职院校辅导员培养学生干部的策略[J]. 时代报告，2020（12）：152-153.

[4] 刘晓娟. 高校学生干部的功利心態问题[J]. 阜阳师范学院学报（社会科学版），2008（02）：135-136.

[5] 向永进. 新时期高职院校学生干部的选拔与培养探讨[J]. 才智，2019（22）：44.

（荐稿人：蔡智勇，青岛酒店管理职业技术学院副教授）

（责任编辑：向志莉）