黎祥林

【摘要】对于学生来说，口语表达能力是十分重要的，每一名学生在生活中都需要进行口语交际，因此教师在进行教学时应当重视利用课堂的优势开展口语交际活动，并且学生在进行口语交际时，还可以锻炼学生的逻辑思维能力，让学生在短时间内组织好语言。针对低年级的学生，教师应当利用新奇有趣的内容增加学生的口语练习，从而不断帮助学生在课堂中提升自身的口语能力，从而让学生不断促进自身个性的发展。

【关键词】小学低年级;口语交际能力;教学方法

教师应当重视在课堂中培养幼儿的口语交际能力。因为在课堂中，学生通常都是运用语言表达自己的想法，运用语言回答教师的问题。在生活中学生也需要运用语言与其他人进行交流，因此教师应当在课堂中利用多种方式展开口语交际活动，不断利用这种方式增加学生的学习兴趣，不断利用学生的兴趣锻炼学生的口语表达能力。总的来说，教师应当学会利用多样化的教学手段丰富课堂的环境，不断在全新的环境中帮助学生增强口语交际的能力。

一、小学低年级学生口语交际能力发展现状

小学低年级的学生因为年龄过小，因此在进行口语表达时通常会存在一些问题。首先低年级的学生因为词汇量有限，所以经常会出现语言表达不通顺的现象，学生不能够有效地利用语言表达自己的真实想法，简单来说就是低年级的学生表达过于口语化，因此语文教师应当利用课堂的优势锻炼学生的口语表达能力，增加学生的词量积累。

其次，对于低年级学生来说，他们的社会经验较少，因此在进行口语表达时，通常会因为紧张而出现口吃的现象，这是因为低年级的学生心理素质较差，因此在进行口语表达时，通常会出现不连贯的现象。最后，在学校中，因为教师通常重视的是学生知识水平的提高，因此教师在进行教学时通常是进行知识的讲授，从而忽略了学生口语交际能力的提高。总的来说，教师应当利用多样的活动开展口语交际竞赛，不断在活动中激发学生的精神，从而在活动中让学生增强自身的口语交际能力。低年级学生的口语交际能力还有待提高，因此教师在进行教学时应当不断完善这些弊端，不断让学生的口语表达能力得到发展[1]。

二、小学低年级学生口语交际能力的培养策略

（一）开展角色扮演活动

小学语文教师应当利用角色扮演活动增加学生的口语交际能力。在当下的语文课堂中大多数教师只会利用教材展开教学活动，在课堂中只有通过提问的方式才能够锻炼学生的口语交际能力，但是这种情况长时间的持续下去，就会让学生逐渐的丧失自身的口语表达能力，从而不利于学生的进步和发展[2]。因此语文教师应当利用教材的优势开展角色扮演活动，从而不断帮助学生的口语交际能力得到进步和发展。

例如，小学教师可以开展语文教材某单元的教学，这节课主要围绕着“拍手歌”展开，本篇文章是一篇儿童歌谣，学生能够通过此次的学习了解大自然中的动植物。教师应当在进行教学时重视让学生进行分段朗读，从而在朗读中增加学生的口语能力，教师还可以让学生扮演其中的小动物，让学生利用自己的认知将动物的角色扮演变得更加真实化。比如说教师可以让学生凭借自己的印象进行角色的扮演，教师可以扮演人类，让其他的学生扮演“猛虎”或是“竹林熊猫”，教师在动物园中观看动物的表演，学生可以根据自己的想象进行台词的叙述，从而不断激发学生的想象力[3]。让学生利用角色扮演的方式增强自身的口语交际能力，通过这种方式，让学生结合语文教材的内容进行角色扮演，不仅可以在活动中增加学生的口语能力，还可以让学生利用角色扮演能够更加加深自己的记忆，不断帮助学生能够更加的进步。

（二）重视增加师生之间的交流

小学语文教师应当重视在课堂中增加师生之间的交流。在当下的小学语文课堂中，教师采用的教学方式通常是比较传统的形式，一般是教师在台上讲，学生在底下听，两者之间的交流甚少，這种教学的形式从而不利于学生个人口语能力的提高。因此教师在进行教学时，应当利用多样化的教学手段丰富课堂，不断利用这种方式增强学生的口语能力。

例如教师在开展小学语文某单元的教学时，这一节课主要围绕着“铺满金色巴掌的水泥道”展开，这节课主要是讲述了在法国的秋季，作者无意间看到法国梧桐和水泥道的变化，从而描写的一篇优美的记叙文。教师应当学会利用问题让学生进行口语表达，比如说教师可以问学生“巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色的巴掌？”学生一般会回答，是因为秋天到了，所以树上的落叶全都飘到了柏油马路上，而且枫叶的形状与人的巴掌相似，因此呈现出了金色的巴掌。通过问题增加班级师生之间的互动，从而不断让学生锻炼自身的口语交际能力，让学生不断在语文课堂中得到进步和发展。

总的来说，作为一名小学语文教师，不能够忽视低年级学生口语交际能力的发展，应当根据语文教材的特点展开教学，不断在教学中提升学生的口语表达能力。

结束语：

综上所述，对于当下的小学生来说，口语交际能力的提升十分的重要，因此教师在进行教学时也应当重视这一点，不能够过于忽视低年级学生个人技能的成长，教师应当在课堂中进行实践活动，不断增强学生个人技能的进步和发展。

参考文献：

[1]周文琴.多措并举打破交际难的尴尬——浅谈小学低年级口语交际教学策略[J].福建教育学院学报，2016，17（9）：35-36.

[2]闻红艳.阅读与表达一体，能力与智慧齐飞-小学语文低年级口语交际能力的培养[J].内蒙古教育：D，2015（4）：26-27.

[3]林玉琴.小学低年级学生识字、口语交际兴趣策略与赏识策略[J].幸福生活指南，2019（28）：0021-0021.

（贵州省仁怀市龙井镇立英小学 564500）