王竹立

在探索未知答案的事物中，想法和创意固然重要，但更重要的是克服困难的勇气和毅力，以及不断持续探索、永不放弃的努力。

常常听到这样一句话：教育要为未知而教，为未来而学。但未知的东西如何教？作为老师，如果连自己也不知道答案是什么，未来是什么样子，他该对学生讲什么？

当遇到一个新的、悬而未决的问题时，老师比学生唯一知道得多一点的是过往解决类似问题的经验和方法。他只能利用这些过往的经验和方法，带领学生去探索，寻找新问题的答案。这些经验和方法，或许能帮助他们找到答案，或许还不够，甚至可能让他们走错方向。他们只能在摸索前行的过程中，不断总结新的经验，发现新的方法。

这是创新教育的迷人之处，也是创新教育令人焦虑之处。

每年我给学生上创新思维训练课时，有一个环节是最让老师和学生忐忑不安的，那就是创新实践环节。每学期的第一节课，当我要求在本门课程结束时，要以个人或小组为单位完成一个创意作品时，同学们都開始面露难色，甚至个别同学还会打退堂鼓，担心自己完不成这个任务。

其实老师也一样忐忑。每学期的教学中，我最不放心的就是创新实践环节，不知道这个环节能否收获几个让人眼前一亮的创意作品。因为这不仅仅取决于教师的引导、启发，还取决于同学们的决心和努力，以及一些未知的条件与运气，具有较大的不确定性。课程中传授的激发创造力的方法，对最终的作品完成肯定是有帮助的，但这种帮助并非直接的、线性相关的，而是间接的、潜移默化的。……