范丽慧 袁潇楠

【摘要】近年来，校企合作，产教融合成为时代职业教育的一个代名词，各大院校与企业相继展开了大大小小的合作，产教融合的成功案例也不断涌现，拉进了学校与企业之间的联系。产学研深度融合，使职业院校与企业优势资源双向互补，整合与共享，通过产教融合项目一体化教学实践的例子，我们有效的实现了环艺设计在人才培养上与市场的"零距离"对接。学校适应企业需求是时代所需，完善专业建设也是职业教育新时代的责任，以企业为主体，企业项目嵌入学校，学校教学服务企业，共同推进校企协同创新和成果转化。

【关键词】一体化;产学研融合;校企合作

环境艺术设专业主要涉及的层面是室内设计和装饰、装修等内容，培养掌握环境艺术设计理论知识与技能，具有自主创新能力，能从事室内设计、展示设计、家具设计等设计管理与施工的应用型专业人才，具备“一技之长+综合素质”的全面发展的高素质技能型人才。

在秉承贴近企业，贴近市场，贴近社会的需求，培养实用型人才，服务区域经济建设的办学理念上，我们环艺专业在产学研的探索上进行了越来越深的摸索。环艺专业10余年的办学历史，让我们从最初传统理论教学模式，慢慢转变为一体化教学模式，通过一体化教学使学生将书本知识转化成技能应用，帮助学生更快地适应社会的需求和岗位需求。我们在人才培养方面做出了由传统一体化教学模式向新型一体化教学模式的转变，采取以实际项目进课堂的形式，推进了企业与学校在人才培养方面的深度融合，在此次探索中我们受益匪浅。

一、环境艺术设计培养人才方面的现状分析

1.教师承担的教学任务重，外出学习的机会少。近几年环境艺术设计专业招生人数较多，班额大，教师所担任的工作任务较重，另外学院能够提供教师外出进修学习或交流的机会相对较少。再者环境艺术设计专业有预见性，系统性，特色性，创造性和适应性的特点，这就要求所从事这个专业的教学相关人员要不断地学习新知，紧跟时代发展，洞察专业发展动向。

2.技师学院的学生特点分析。

我们所接受的学生生源主要以中考落榜生为主，素质相对较差，学习习惯不好，在专业知识、心智及社会阅历方面的不足也很明显，但是这个年龄阶段的学生思维活跃、可塑性较强，因此学生在学习过程中，激发他们的学习积极性、主动性显得尤为重要，实际项目进课堂，需要通过加大产教融合力度，与企业实际项目对接，增强学习的趣味性和实际可操作性，实现高技能人才的培育。

3.新形势下加强产教融合是时代的要求与进步，也是新兴教学模式的改革与探索。

结合目前环艺设计专业的实际特点，与企业的实际项目对接，把学生所学的课程融入企业的生产经营过程中，这样既可以实现教学、实习、工作的全方位精细化育人，缩短毕业生进企业后的磨合期，同时又能够助力企业增创一定的经济效益，真正把产、学、研结合起來，实现校企深度融合。

二、产学研人才培养模式践行与分析

1.构建产学研人才培养模式。

山东万泰装饰有限公司是当地一家具有相当规模的装修公司，根据他们公司的实际情况以及对环艺人才的需求共同建立与企业相适应的人才培养要求，我们达成了一致合作。聘请山东万泰装饰有限公司的专家走进学校，派学校的教师走进企业，双方共同研讨，相互深入学习，从而建立了一支共同的教师队伍，并共同修订了相应人才培养方案和产教融合新型一体化课程标准，增加了实训项目设计，以及相关设备与材料的配备。在此教学过程中，摒弃传统的教学模式，以企业导师指导、市场调研、专家访谈等多种方式拓宽专业发展，结合行业企业情况分析和实践导师商定，确定以东柳湾盘样板间的装修为典型实训项目。在前期课程融合开展基础下，组织学生跟岗实习，工学结合，顶岗实习，最终共同促进东柳湾样板间的装修的如期完成。整套课程围绕样板间项目要求进行具体分工，体现为在传授知识和施工过程中，一切教与学的活动反复糅合推进，出现问题，解决问题，真正做到理论与实践相结合，企业收效益，学生长技能，教师做研究，形成产学研三位一体的深度融合。让学生对当前的学习目的更加明确，对未来的工作目标更加清晰，增加对未来所从事行业的信心和期许。从而达到企业的用人标准，为企业输送优质的可用的人才打下了坚实的基础。

2.产学研深度融合人才培养模式教学师资队伍。

培养具有专业技术能力、社会能力和学习能力等综合职业素养的教师是顺应当前经济和社会发展的必然。传统教师作为主角进行传统教育的知识宣讲的方式已经无法满足当今时代教育的要求，我们借助产教融合的平台，结合本校和企业专家，着力打造了一支敬业爱岗、乐于研究、技艺精湛的综合职业素养的教师队伍。新型一体化教学模式下的教师既是教育工作者又是职业引导者，我们做好了由传统教师向新型一体化教师角色地转变。如教师从“主角”到“主导”角色地转化，让学生由被动学习转变为主动的参与课堂，使教与学的角色关系更加趋于民主化，激发学生的创新性思维，从而达到企业和学校共同育人，使教、学和用相互成长，“三位一体”共同促进的效果，同时提供教师与大城市行业的联系与培训的机会，开阔教师的眼界，提升教师综合职业素养能力，从而使职业教育内涵也得到进一步升华。

3.特色导师制工作室助力人才培养。

环境艺术设计人才培养模式一直徘徊在校企融合模式的边缘阶段，对于人才输出较为单一，目前主要的人才输出单位为各大装饰公司，随着市场的发展和对人才的需求，结合环境艺术设计的分支方向，我们将人才培养方向拟分为三大类：一是计算机绘图类，这类学生的就业方向主攻各大装修公司设计师岗位。二是施工工艺与管理类，这类学生主攻各大装饰公司的工程监理岗位。三是市场营销和软装类，这类学生的就业方向主攻各大软装公司销售岗位。根据以上三大方向结合我院实训条件和现有师资的专业能力情况，打造特色工作室，比如计算机图形工作室，搭载云渲染机房，配备图形工作站，可以作为企业计算机图纸项目托管中心，让学生在这里可以夯实计算机运用能力，为企业设计师助理岗位培养人才;软装设计工作室，搭载各类装饰材料，配备手工加工工作台，实现设计与成果的紧密结合，在这里可以让学生结合所学的专业基础课程以及各种软性材料，设计不同主题空间的手工艺品，从而提升学生的成就感;施工工艺与装饰材料工作室，工作室分为展示区与施工区，通过对不同空间不同材料的施工工艺展示，让学生可以清晰明了地进行认知，在施工区域，学生可以练习不同主材的施工工序，这样才能更好地加深理解，也可以为企业培养出合格的施工监理。

4.基于现代化教学手段制定环艺设计专业一体化教学模式。

环境艺术设计教学一直在传统一体化教学模式的运作下进行人才培养，虽然也有企业项目实训课程的引进，但是与企业融合难度较大，针对以下两个问题我们在项目引入课堂后，企业安排人员长期跟进整个项目指导中有难度和企业文化入课堂难度大，学生在参与项目设计过程中，对职业角色的认知不足。我们在基于原有的教学管理模式下，探索出适合本专业一体化教学的管理模式，搭载“互联网”平台，校企可以通过网络手段，加强对项目的跟进和指导，全面实现产教融合过程中课前、课中及课后的教学管理体系，以此建立以学生为中心的教学管理，以项目为任务导向，企业导师与任课教师的教学与管理共同配合，实现导师可控管理。

校企合作，产学研融合双赢凸显，助力新旧动能转换。

产业嵌入专业，专业服务产业。我们与万泰装饰公司在金鼎智达东柳湾样板间项目的合作，不仅为我们实践产学研深度融合提供了教学上的改进，为学生提供了施展的场地，同时也为企业创造了一定的经济效益，也为后期进一步的合作奠定了基础。在装饰公司方面，节约了用人成本，完成一定的业务量，取得相应的收益;学生在这次产教融合中从知识的实际应用和职业角色的转变都成为最大的受益者，在这两年的世界技能大赛油漆与装饰项目和室内装饰项目均取得优异的成绩。另外我们与山东后现代工业设计有限公司合作“一亩庄园”的项目，承接公司效果图制作并为其输入专业人才，入职学生经过在公司两年的技能训练，有些已经担任设计主管，在提高自己设计能力的同时也为公司做出了贡献。

今后我们将加大与企业的融合力度，根据现有的人才培养现状与企业需求相结合，增进企业深度调研，把更多的企业的实际项目引入一体化教学的必要环节，进一步实现产学研一体化教学新模式，不断推进产学研深度融合，有效地为企业输送人才，节约用人成本，压缩就业岗位期间磨合，为企业创效益，从而助推新旧动能转换。

（淄博市技师学院）