何少尉

摘 要：随着新时代职业教育快速发展，育人方针也在革命性的发生改变。新时代下，高职教育更加重视德育教育，注重课程思政发展。在我国高等院校思政工作会议中，习近平总书记强调，中国教育要立德树人，将中共中央思想政治方针贯穿整个教育教学中，实现课程思政的教育局面。在高职院校中，积极将课程思政融入到专业课教育教学中，从而提高学生专业素养，同时促进学生德智体美劳全面发展，本文从课程思政与“通信工程制图”课程教学融合进行课程思政研究，旨在为日后课程思政研究工作者提供理论基础。

关键词：课程思政;“通信工程制图”;课程教学;

中图分类号：G641;TH126-4 文献标志码：A

ABSTRACT：With the rapid development of China's economy， the educational policy of the national education system has changed. In the new era， the state attaches more importance to the concept of moral education. In the conference on Ideologi-cal and political work of Chinese universities， General ecretary Xi Jinping stressed，China's education should cultivate moral-ity and talents， and that the Central Committee's central political and ideological principles should be adopted throughout the education and teaching so as to achieve the education of Ideological and political education. In higher vocational colleges， the ideological and political course will be actively integrated into the teaching of professional courses， so as to improve students'quality and promote the all-round development of students' morality， intelligence， physique， beauty and labor. In this paper， we will carry out ideological and political research on curriculum from the integration of Ideological and political education and Mechanical Drawing course teaching， so as to provide theoretical basis for future curriculum ideological and po-litical researchers.

KEYWORDS： Ideological and political course; “Telecommunications Engineering Drawing”; course teaching

習近平总书记在全国高校思政工作会议上强调立德树人后，首次提出“全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用”，要求专业课程中必然融入课程思政元素，协同育人。伴随着我国进入新发展阶段，开启全面建设社会主义现代化国家新征程，建设高质量教育体系对课程思政建设提出了更高的要求。同时，伴随着课程思政的改革要求，要求高校教师对它的认识从最初的思想认识延伸到专业思政动手能力。本课程教学以岗位能力为基础，以工作过程为主线，以典型任务为驱动，特别注重“育训结合、德技并修”。课程教学过程以“立德树人、能力培养、价值塑造”为主线，树立学生都是好学生的观念，以鼓励、帮助、朋友、交互、服务的态度对待学生，重塑学生的自信，培养学生工匠精神。

1 课程思政在“通信工程制图”课程教学中现状

高职教育大力发展今天，课程思政已经成为高校课程教学的必然趋势，但是在实际教育教学中，专业课教师并没有领会课程思政的内涵，往往造成一个为了课程思政而强制课程思政的生搬硬套现象。课程思政的主要核心思想是通过课程改革引领“三教改革”，提升课程的科学性和发展性，摒弃传统的专业归专业，思政归思政的教学模式，提高教学质量和学生发展[1]。但是在实际专业课程思政中，课程思政的效果往往微乎其微，其教案设计、教学方法及教学手段并没有凸显其效果。以专业课“通信工程制图”为例，在专业课课程思政中，授课教师只一味强调学生的动手能力发展，学生的识图能力提升等，学生在学习过程中只会一味的按照老师的方法和要求进行图纸绘制。实际中，许多学生只会照本宣科而缺少创新能力，对图纸绘制的严谨性缺乏必要的认识。然而，随着我国进入新的发展时期，国家越来越希望高校能培训高素质的技能型人才。因此，专业课教师应在学生能实际动手能力的基础上，充分挖掘课程“通信工程制图”的思政元素，调整课程教学内容。在教学工程中注重能力的培养，不仅仅简单让学生会画图，还应该以画图为跳板，培养学生严谨的工作态度、吃苦耐劳的工作精神。通过三年的高职教育，专业课思政元素的发掘，培养学生正确的人生观、世界观、价值观，努力培养一名能为社会做出贡献的合格人才。

2 课程思政与“通信工程制图”教学协同育人途径

2.1 转变传统教学观念

面对专业课思政教学模式现状，高职院校专业教师应积极响应高职教育发展号召，转变教学观念，在专业课程教学中充分挖掘思政元素。因此，传统教学观念的转变是必须的，首先从教案设计出发，以教案设计引领课程改革，将课程思政元素融入教学的每个环节，教案的转变其实就是教学理念的转变。新时代高职教育以重点培养学生高素质、高技能人才为目标，但是存在一定的问题，在目前就业压力严峻的情况下，学生只懂技术而不懂为人处世，缺少人生观、世界观和价值观是绝对不行的[2]。教师是整个社会对于教育的最高认可点和信任点。随着时代的发展和进步，不断提高职业教育素养，专业教师必须认识到课程思政的重要性和必须性，加强课程思政元素发掘。因此，在高职院校教育教学中，为培养学生适应社会发展需要和进步，就必须重视课程思政的重要性。以课程思政同专业课“通信工程制图”的融合为例，本课程以通信工程设计员能力培养为核心进行课程设计，整个教学组织贯穿“三个强调”，即强调工学结合，强调面向工作过程，强调实境教学。在充分了解学生特点的基础上，因材施教，积极创造宽松的课程思政学习氛围，并探索有利于学生多元发展的教学评价方式，注重调动师生教与学的主动性、积极性、创造性。掌握通信工程识图、改图、优化图纸等工作任务，同时培养学生诚实、守信、善于沟通和合作的品质和精益求精的工匠精神，为发展职业能力奠定良好的基础。课程思政建设总体设计如下图所示：

2.2 提高专业课教师思政觉悟

在课程思政大背景下，结合“通信工程制图”课程特点，专业教师应该在思政觉悟上具有极强的敏锐性，深度挖掘提炼其中蕴含的思想价值。引导学生把国家、社会、公民的价值融为一体，提高爱国、敬业、诚意、友善的情操。在高职教育中，大力培养学生的爱国情怀，弘扬中华民族的优秀传统文化，坚定文化自信。以“通信工程制图”专业课程为例，教师通过课程的培训，使学生对图纸有良好的审美观，通过自己的劳动付出，珍惜自己的劳动成果，进而转化为对国家、对社会的热爱，培训良好的工匠精神。在高职教学过程中，同一门专业课往往会涉及多位老师授课，每位老师授课也都有自己的特点，因此，可以在专业课教师中选择课程思政意识强、思政方法优、工匠精神浓厚的教师进行课程分享。可以采用课程沙龙的方式，分享其在日常教学中，如何设计课程思政，如何实施课程思政，以及课程思政融和专业课程教学的感悟，供其他专业课教师们在实际教学中借鉴[3]。

2.3 “通信工程制图”教学融入专业发展

在专业课实行课程思政教学中，高职院校专业课教师在课程思政设计中可以在专业课教学中融入专业历史，以专业历史文化发展熏陶当代大学生爱国、爱家情怀，发扬学生精益求精的工匠精神。专业发展历史是“通信工程制图”课程的基调，是学生学习该课程的信仰，没有信仰课程是没有灵魂的。在专业课程教学中，可以巧妙有效的融入专业历史，提高学生对课程和专业的认识，提升课程学习兴趣。比如学生在绘制通信工程图纸图标过程中，教师可以增加通信历史的发展，从传统的手工绘图到现代化的电脑制图，通过专业历史发展，专业文化底蕴激发学生对专业的热爱，同时有效培养专业工匠精神。通过古代人民在缺乏计算机等辅助工具下，对于专业工具的发明，对于一些工具制作的精巧。对于现代化信息时代，人们可以通过计算机等辅助手段，更应该发挥精益求精的工匠精神。兴趣是最好的老师，学生的课程兴趣来源于老师的指导。专业课同样可以丰富多彩，其中，思政元素就是关键的因素，教师对专业历史的了解很大程度上反映了该老师的专业能力。因此，按照传统的填鸭式教育，课程缺乏创新性和趣味性，学生们会非常排斥该课程，教学效果也得不到有效保证。

2.4 建立合理考核机制

为保障高职院校课程思政与专业课程协同育人可以有效有序进行，学院必须出台相关政策文件进行考核发展。从学院、教务处、分院、专业部门都应该有相应的课程思政激励机制，从课程思政的效果來评判教师的提升、晋升和绩效课程[4]。结合2021年学院新专业的发展，在新专业人才培养方案修改和制作中，将课程思政融入各专业人才培训方案体系中，建立课程思政教学评价体系。严格执行领导干部听课制度，在听课过程中记录课程思政元素，提高专业老师课程思政能力。在“学评教”体系中体现育人评价元素，完善“学评德”体系，使思政元素成为“学评教”中重要环节和元素。

3 结束语

总之，在专业课教学过程中，重点培育学生求真务实、实践创新、精益求精的工匠精神，培养学生踏实严谨、吃苦耐劳、追求卓越等优秀品质，使学生成长为新时代栋梁之才。在时代日新月异的发展下，在“全员育人、全程育人、全方位育人”理念的指导下，增加师生互动和协助交流。积极探索课程思政与专业课教学融合的新方法、新方式、新手段，真正做到“三全育人”，以学习习近平关于教育内涵的重要论述，不断提高教师的思想政治素质，扩大课程思政辐射面，使课程思政能够覆盖至每门专业课程中。

参考文献：

[1]王瑜.课程思政在通信工程制图课程教学中的探索 [J].山西青年，2019（17）：171-172.

[2]丁雨.课程思政背景下《画法几何与通信工程制图》的教学模式改革[J].南方农机，2019，50（23）：159.

[3] 赵仕宇.陈天凡.新工科背景下高职通信工程制图与CAD课程思政探索与实践[J].宁德师范学院学报（自然科学版），2019，31（2）：192-196.

[4]李圳.“课程思政”视野下思政课程教学创新研究[J].时代报告，2019（12）：14-15.

基金项目：浙江省“十三五”第二批教改项目（JG20191009）

基于“党建+N”的专业课思政教学新模式研究