孙晓娇

摘要：教育来源于生活并依靠生活，新型教育体制讲求知识教学的丰富性和层次性。对于语文这样的人文学科来说，更要进一步贴近生活，在广泛的生活中积累学习素材、在生活实践中深入体会语文与生活的联结，在生活知识中进一步总结思考，从而为文学学习创造更为自由的生活环境。下面，笔者将从培智语文教学实践出发，结合陶行知先生的生活教育理论，谈谈如何在生活实践中开展语文分层教学。

关键词：生活实践;培智教学;语文教学

我国著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”的教学理念，“生活即教育”是陶行知先生教育理念的一大重点，他主张教育来源于生活，并主张教育要依靠生活。教育不应仅仅停留在书面上，而是源于生活、取材于生活。对于培智教学来说，生活实践的重要性愈发凸显，把语文教学放诸广阔的生活舞台，通过多形式、多场合的语文教学实践，让同学将语文学习真正当成一种生活习惯，增强对语文学科的基本感知。

体育这一学科教学以实践为主，与陶先生的教育理念正是不谋而合的。语文生活化教学，首先还是要立足于基本知识的传授，也只有在基础的知识传授之后，学生才能够更广泛地参与到实践活动中。培智语文教学内容生活化的教学设计，首先要重视教学选材的生活化，语文教学要广泛取材于生活，情景导入、问题布置等环节都可以进行生活化取材。

以绘本教学为例，绘本教学是低年级教学阶段的常用手段，这种图书绘画精美，适合低年级尤其是培智学生的启发性阅读，对于培养他们的语言能力、想象力、逻辑思维能力很有帮助。……