王树祥

摘要 ：1、教学中注意培养和激发学生的学习兴趣是培养物理思维能力的前提;2、学生良好学习的习惯是培养学生物理思维能力的基础;3、将解决物理问题的基本方法贯穿于教学中是培养物理思维能力的关键。

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-311

初中物理是一门与实际生活联系比较紧密的学科，随着课程改革的不断深入，课标初中物理学科体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，要求在物理教学中，应注重学生学习方法指导，培养学生物理思维能力，引导学生养成良好的思维品质。然而，在实际教学中，大部分学生都感觉到物理课上教师讲的课都能听懂，但做题时却无从下手，感觉物理难学，久而久之，产生厌学情绪，严重影响到物理教学效果，其中最主要的原因是学生在学习中没有养成良好的物理思维品质所导致的结果，下面就在物理教学中对学生思维能力的培养谈点自己的认识和体会：

一、教学中注意培养和激发学生的学习兴趣是培养物理思维能力的前提。

初中生的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物有较强的好奇心，但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败，因此启发并稳固学生的学习兴趣，是物理教学成败的关键，也是培养学生思维能力的前提。

1、结合教材、联系实际生活，上好八年级物理“第一章、打开物理世界的大门的起始课。从心理学角度和人对客观世界的认识规律看，人们对事物的第一印象十分重要。而八年级的学生刚刚开始学习物理，如何才能让学生对这门课产生良好的印象，从而激发学习兴趣，调动学习积极性呢？上好初中物理的入门课是关键，因此，对这种课可以采用多种方法进行教学。首先，通过一些趣的物理实验和多媒体创设情境。如：小试管在灌满水且管口向下的大试管中上升的大气压实验;用多媒体手段播放物理学与实际生活、物理与科学技术发展相关视频资料……，激发学习兴趣;其次，在平时教学中还要联系生活展开教学，让学生认识到这门课不但与实际生活联系紧密，而且很有趣。

2、在在教学中发挥教师的引导作用，激发、巩固、强化学生的学习兴趣，初中学生的学习兴趣易转移，在课堂教学中结合教学内容和学生实际，认真设计教案，使用讲授、实验、设疑、多媒体等不同的教学手段积极创设情境，从多角度激发学生兴趣和求知欲。有时他们在学习中遇到了本人认为所无法克服的困难，教师应从学生的实际出发，切实帮助他们克服困难，巩固学习兴趣，让学生体验到克服困难后获得成功的喜悦，使学生看到自己的能力，树立信心，在积极向上的情感支配下，可以培养学生良好的意志品质，因此情感可以是意志行为的动力，只有在学生好学、乐学的状态下，形成良好的思维品质。

二、学生良好学习习惯是培养学生物理思维能力的基础。

良好的学习习惯是学生形成良好思维品质的基础，教师在教学中一定要注意培养：（1）、自觉遵守纪律使学习的顺利进行的习惯;（2）、养成课前预习、课中认真思考和记课堂笔记、课后及时复习和认真处理作业的习惯;（3）、结合物理学科特点，培养学生观察动手、讨论质疑和独立思考善于提问的习惯，做到课内课外相结合，有计划、有步骤地落实，持之以恒，直至达到“习惯成自然”。学生学习物理的良好习惯一旦养成，它不仅有助于形成学习物理的良好态度，提高学习效率，而且有助于发展智力和培养自学能力，为思维能力培养奠定基础。

在教学中对于学生一些不良的学习习惯，如：不注意掌握物理概念和物理规律来龙去脉的习惯;做题不总结和反思的习惯;解题不注意选择研究对象乱用公式的习惯，等等，要及时引导学生克服和矫正。另外教师还要注意帮助学生消除原有的不利的思维定势对学生物理思维的影响。

三、将解决物理问题的基本方法贯穿于教学中是培养物理思维能力的关键。

物理课程标准提出三维教学目，体现物理学科的理念“从生活走向物理，从物理走向社会。”因此，物理教学不仅要让学生掌握现象、概念、原理等描述性知识，还要掌握有关操作、步骤、方法等程序性知识，更要掌握知识形成和发展的过程的思维方式、分析、解决问题的方法等策略性知识。这就要求在教学中不能只是单一的传授物理知识，更重要的是要注重过程與方法的教学，注重培养学生的思维能力，而将解决问题的基本方法贯穿于教学中是落实以上目标的关键，注意抓好以下几个环节：

1、在物理概念和规律教学中培养学生思维能力。

物理概念是物理学的基础，物理规律是物理学的核心。在教学中采用如下方法：首先，创设情境使学生充分感知物理现象，获得丰富的感性认识，形成正确、鲜明的物理感性形象;其次，对原始的、各种各样的感性形象进行加工、改造、重组，通过分析、对比、归纳等一系列思维操作，概括形成反映事物本质特征的理性形象;最后，舍弃形象材料，抽象出物理概念（或物理规律）。如：力的概念教学中，先让学生了解实际生活中与力相关的现象，获取大量感性知识，然后对现象进行分析、对比，发现产生力时，物体间必然发生相互作用，最后从相关素材中抽象出“力是物体间相互作用。”训练和培养学生形象思维和抽象思维能力，

2、在实验教学中培养学生物理思维能力。

物理学是一门以实验为基础的学科，很多物理规律都是在实验的基础上探究、总结出来的，重视和加强实验教学，有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识，同时也能培养学生科学素养。在实验教学可以从以下几个方面入手：⑴改革课堂演示实验教学，把部分演示实验改成学生动手做或边讲边实验的形式，给学生提供更多的思考、动手的机会，;⑵注重实验探究教学，教师引导学生观察分析相关现象，提出问题，猜想，制定实验方案，收集相关证据，分析结论，让学生经历探究过程，体验探究的乐趣的同时也培养学生良好的物理思维品质;（3）、对实验习题的教学，主要采取“自设方案─讨论方案─选择方案─实验验证─总结报告”的程序进行教学，让学生亲自参与实验设计并通过实验验证。这样能较好地培养学生的科研意识以及创新意识;（4）、积极引导和鼓励学生开展课外实验探究，也能有效培养物理思维能力。

3、通过习题课和平时练习过程中培养学生思维能力。通过习题课培养学生解决物理问题的思维方法：先弄清题目的情境，再找出题目情境所涉及到的物理知识，然后应用物理知识解决问题。让学生遇到会思考分析，会用所学知识解决问题。另外通过习题课还可以培养学生很多能力。如：利用一些综合性的题、图像题，在解题过程中培养学生综合分析能力、整合所学知识能力;一题多解可以训练学生从不同角度思考物理问题的能力;开放性试题可以训练学生发散思维能力和灵活应用知识的能力。

物理学科思维的核心是创新思维和探究能力的培养，在教学中只有抓好学生思维能力培养，才能使学生在物理这门学科的学习中，不仅能掌握自然科学知识，为今后的学习打下坚实的基础，而且使他们具备了今后社会发展所需要的合格人才的基本品质。从长远来看，学生在思维能力上的收获，比分数的提高具有更重要的意义。

参考文献

[1]《初中物理新课程标准》

[2]《物理创造思维能力的培养》乔际平， 刘甲珉， 洪立人首都师范大学出版社

[3]《初中物理思维能力的培养》作者：杨鹏辉 （师道·教研杂志2011年）

云南省嵩明县嵩阳一中