刘永荣

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-300

在课程改革所倡导的素质教育、创新教育的口号下，自主学习更加受到广泛的重视。培养学生的自主学习能力是让学生会学习的最重要的一部分。在高中数学教学中，由于高中数学的严谨与抽象以及思维的多重性导致了许多高中学生对数学的学习产生恐惧，缺乏学习的自主性，因此，在高中数学教学中培养学生自主学习的能力是非常重要而且必要的。那么，如何在高中数学教学中培养学生的自主学习的能力呢？

一、引导学生完成初中到高中的过度，树立高中自学重要性认识

学生从初中升入高中，学习环境、学习内容、学习方法等方面都有许多不适应、不熟悉的地方，需要有一个适应过程。高中数学课是一门逻辑性、系统性、条理性很强的学科，抽象性进一步增大。因此除要做好教学方法、学习方法、学习习惯的衔接工作，把学生自然地带入高中学习的轨道外，还应特别注意教学内容上的衔接，即从具体到抽象的过渡。当学生逐步适应高中学习生活以后，能显著感觉高中教学进度快，学习内容繁多，知识变化多，知识之间关联复杂。仅仅靠课堂老师的教学已经无法将所有内容传授给学生，很多知识内容需要学生自己去理解和拓展，很多方法题型需要学生在其他资料去汲取完善，学生自学一部分内容变得至关重要，不可或缺。

二、培养学生对数学的兴趣，激发他们的学习积极性，转变教学观念、采用新的教学方式

从心理学角度讲，对感兴趣的东西，学生才能自觉主动地投身到教学活动中去听、去说、去思考，配合教师的课堂教学。人的兴趣不是与生俱来的，而是逐步培养起来的。虽然高中数学不可能再像小学初中那么具体形象，但学生的理性需求明显增加，我们可以根据高中学生的心理状态创设教学环境，激发学生的数学求知欲。同时传统的教学方式是老师讲，学生听;老师做，学生看，学生被动地接受知识，他们的主动性、积极性很难发挥，久而久之，形成一种压抑的课堂气氛，学生学习的自主性被扼杀。因此，作为老师应该放下“师道尊严”的架子，通过老师热情的唤醒，让学生放开手脚去想，去做，欢迎提出不同于老师、书本的看法。

三、启发思维，鼓励主动质疑

学生思维能力的发展要有意识、有计划，有条件地引导，并不是在传授知识的过程中，自发地进行的;因此在教学过程中，应遵循感性到理性的认识规律，尽可能地创造条件启发学生积极思考，使他们在过程中发现问题，积极想方设法去解决问题，从而培养学生自己主动思维;主动学习的能力。我的具体做法是：1、从已知过渡到未知。立体几何是在学生掌握了平面的知识基础上进行学习的，因此，我在授课时，充分发挥学生已有知识的作用，让学生，通过比较、分析、自己从中发现立体几何与平面的共同点和不同点，找出解题的关键和规律。使学生在探求未知中产生动力，培养学生主动求知的能力。2、设问质疑。在教学中，可以不断提出问题，要求学生自己去寻求问题的解决方法，找出最终的答案，自然学生就能体会自学的基本过程。3、让学生在自主中探究，在合作中探究。在教学过程中，教师要通过各种实践活动使学生自为主学习。启发学生进行质疑。教师通过精心设计教学程序，指导学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式提出问题，培养学生提出问题的能力，促使学生由过去的机械接受向主动探索发展。自主学习强调培育学生主动地自觉自愿地学习，培育学生能运用学习工具获取有关学习资源，即知道从何处获取。教师要适当减少课堂教学时间，增加自主学习时间。鼓励学生自主探索。让学生在教师指导下独立探索。先由教师启发引导（例如演示或介绍理解类似概念的过程），让学生自己去分析;探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿着概念框架逐步攀升。

四、教给方法，培养自学能力。

指导学生掌握正确的学习方法，是开启自学之门的金钥匙。课堂上突出以学生为主体、教师为主导的地位，教给他们自学方法，是通向成功的捷径。例如，向学生介绍怎样复习;课堂上怎样听讲、记笔记;如何搞好思考解题;课后怎样复习;如何提高综合能力;及时发现问题并纠正等。课后多让学生相互交流学习方法，让学习好的学生向大家谈一谈他们的学习体会经验。教师帮助他们解决共同存在的问题和不足，以利于今后的自学。掌握了一定的学习方法，学习才会变得轻松有效。在教學中，为了培养学生良好的学习习惯，结合教材内容教给学生自学方法，我的具体做法是：1.指导学生做好课前预习。每次讲新课的前一天，我都让学生在数学自习课上进行预习。预习时不准互相议论。有时我在行间巡视时边鼓励他们：“看谁不用老师讲，能在预习时就把知识学会。”要求他们凡是能自己学会的自己要学会，重点地方要画上横线，自己看不懂的要标出“问号”，准备上课时提出来和同学、老师研究、议论。每逢遇到较容易的知识，通过预习就把它掌握了，学生看到了自己的能力，就异常兴奋。自己学会的知识是不容易忘记的。凡是在预习时没弄懂的地方，在课上就非常专心地听别人讲解。2.指导学生做好自学议论。每次上新课时，我都用小黑板出示议论提纲，一般提出两三个问题就够了，要有目的有重点地提出，引导学生认真思考，帮助学生自学，议论时掌握重点、难点。学生自学后拿出一部分时间让学生自学议论，议论时紧紧围绕提纲鼓励学生畅所欲言，大胆提出问题，自由发表意见。通过自学议论，对比较容易的知识，就可以弄懂学会，只需老师再引导学生把它整理一下、巩固一下就可以了。

五、拓展教学，养成自学习惯。

培养学生的自学能力不能只限于课堂，应拓展到课堂以外的各个方面。多开展一些数学课外活动，以提高学习兴趣，丰富知识。因此，我在备课时，根据教学内容，精心设计课外作业，做到数量少、代表性强，并避免重复。由于课外作业适量，学习上不束缚学生的思维，思想上无压力，所以绝大多数学生能较好地安排学习的课余时间，一、是根据自己的情况进行复习和预习;二是自觉地开展数学兴趣小组活动;有时并开展数学竞赛。此外，还组织学生到生活中去发现数学问题，应用数学去解决实际生活中的难题，这些活动激发了学生的自学兴趣，使他们获得了知识，增长了能力，并形成了主动自学的良好习惯。

总之，在数学教学中培养学生的自学能力是势在必行的。如果我们坚持不懈地训练与培养，一定会取得事半功倍。

重庆外国语学校