肖玉珍

摘要：阅读在学生高中阶段的语文学习过程中占有非常大的比重，了解不同的文体知识是学生通过完成不同文本的阅读来完成的，促进自身的写作水平也是在反复阅读的基础上提炼写作方法的过程，学生语文学科素养的提升也依赖于大量的阅读。当教师的教学观念受到传统教学观念的影响时，阅读教学设计也会受到一定的影响，从而使阅读教学过于依赖教材内容与考试要求，难以从根本上提高学生的阅读理解能力，学生也很难通过阅读来深化自身的情感体验。基于此，对高中语文阅读教学改进与创新进行研究，仅供参考。

关键词：高中语文;阅读教学;改进与创新

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-263

引言

高中语文课程标准明确提出学生在学习过程中，需要广泛阅读、强化对阅读的兴趣、采取合适的手段扩展自身的阅读眼界，通过阅读让自身的精神世界更加丰富。可见阅读对于学生的重要作用，所以高中语文课堂上，教师需要增强对阅读教学的重视程度，充分发挥出阅读教学的作用，促进学生的不断进步和提高。从高中生的角度来看，其正处在青春期，思维比较活跃，认知能力和学习经验都比较丰富，给语文教师的教学工作提出了全新的要求。

一、强化师生互动，贯彻启发式教学

阅读教学不是教师将文本内容进行深入剖析、讲解给学生的过程，而是学生在反复阅读的基础上产生个人体会与观点的重要方式。启发式教学符合阅读教学目标与高中阶段学生阅读理解能力提高的要求，在具体的教学过程中，根据学生需要把握的重点以及具体的阅读情况，教师可以通过互动的方式，设计符合学生实际的具体问题，引导学生完成问题的思考，从而培养自身的思维。在之后的教学过程中，教师应当逐渐弱化自己的指导，凸显学生独立思考的重要性。启发式教学要求教师适当点拨，不过分指导，使学生在独立思考的过程中锻炼自身这方面的能力，由于阅读文本往往是通过由小见大的方式来完成写作的，学生能够在具体的思考过程中产生深刻的理解。根据不同类型、不同内容的文本，教师可以设计不同的问题。例如，在教学《故都的秋》这篇课文时，为了使学生能够通过对景色描写的分析来体会作者对于故都秋天的怀念，对于故都的热爱，教师可以根据不同段落的不同内容，引导学生进行思考。比如，教师可以引导学生思考“作者对于秋槐、牵牛花、秋蝉的描写运用到了哪些方法与技巧，有什么效果”，这一问题可以有针对性地引导学生分析课文的细节，具有较高的启发性。

二、转变教学理念

不得不承认的是，传统应试教育的模式为我国的教育带来了很严重的不良影响，多数高中语文教师仍受到传统教育的影响，在实际教学过程当中依然以自我为课堂教学的主导，忽略学生的主体地位。在这样落后的教学模式影响之下，学生对于语文学科的学习积极性和学习主动性会逐渐降低，甚至还会使学生对语文这门课程产生严重的抗拒心理和恐惧心理。因此，高中语文教师要想构建高效的群文阅读的课堂，需要积极的转变自身的教学理念，并不对拓展和采用新型的教学模式展开阅读教学，最大限度地提高阅读教学的实效性。在利用群文阅读模式展开高中语文的阅读教学时，教师一定要充分地尊重学生的主体地位，充当好教学引导者的角色，让学生真正从“要我学”转变为“我要学”。例如，在进行《老人与海》这篇文章的教学时，教师就可以提前为学生布置预习任务，让学生在课前去搜集和准备该课相关的资料，如文章作者的生平经历、文章的写作背景等等。并利用学生所搜集的资料展开具体的教学，引导学生深入地分析和理解文章的内容，以此有效提高学生的阅读水平和阅读能力。

三、组织实践活动，重参与体验，促进创新创造

当前，我国高中语文阅读教学存在着明显的“重理论、轻实践”现象，阅读教学模式过于单一，局限了学生创新思维、创新意识到创新实践能力的过渡，导致学生虽然存在创新想法，也能够勇于表达自己的创新思维，却没有机会通过创新创造实践展示自己创新能力。对此，教师应树立起理实并重结合的教学理念，明确实践活动的重要性和不可替代性，积极结合学生学习需求与核心素养发展要求，让学生的创新能力与核心素养培养可以在“手脑并用”的途径下，得到全面锻炼，在阅读课堂上组织更多丰富多样的实践活动。

四、应用多媒体，提高学生参与阅读的兴趣

学生在学习过程中，兴趣是最好的导师，对于高中语文阅读教学来说也是如此，想要促进阅读课堂的不断优化，教师需要打造出更加具有趣味性的课堂，提高学生参与阅读的兴趣和积极性，也只有这样，才能助力阅读教学的顺利开展。信息化是当今世界的主要特征，信息技术加快走进各行各业中，作為科学技术的产物，多媒体技术在高中语文阅读教学中也得到了广泛应用，提高阅读教学效率的同时推动课堂教学改革。同时，高中语文阅读中，教师应用多媒体技术具有十分重要的作用，能够改善知识呈现方式，把抽象的、复杂的内容变得更加形象和具体，加强学生的感官刺激，提高学生参与阅读的兴趣和主动性，为课堂阅读教学的顺利开展做铺垫。

结束语

高中阅读教学改进与创新要充分考虑到现阶段学生的学习特点和学习需求，转变学生被动学习的情况，通过创设阅读情境、强化师生互动的方式，提高学生的阅读兴趣，引导学生在完成阅读的过程中有自己的思考与感悟。阅读方法的掌握会直接影响学生的阅读情况，加强阅读方法指导是有效提高学生阅读能力的重要方式。

参考文献

[1]吴璇.高中语文阅读教学优化策略探究[J].新课程研究，2019（10）：106-107.

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[3]何炳林.高中语文阅读教学的新策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（04）：38-40.

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