高宽

摘要：一个好的语文基础是学好各个科目的前提条件，语文知识的积累是培养孩子情感教育和创新思维的奠基石。这就要求语文老师除了日常引导孩子学习课本内容外，还要充分运用课堂时间对他们进行提问巩固他们所学，提升他们运用已知知识解决问题的能力，并且能够反映出学生真实的学习情况。与此同时，对学生进行当堂检测也能反映出老师教学的优势和不足。以此才能全面提高教学的质量培养符合社会发展的新型人才。

关键词：初中语文;提问策略;课堂教学;实践

引言：学生的初中阶段是义务教育的关键阶段。近年来新课革的普及，任教老师也面临着教育方式的改革。语文既是初中的重点学科也是教学的难点，这就要求语文老师不断找寻适合学生们的教学方式。而当堂提问是语文教学中必不可少的环节，衡量学生们对知识点熟练度的主要途径，提问的本意是为了让学生们在思考问题的时候强化对语言文字的理解，从而各个学科的发展奠定基础。

一、现阶段语文老师课堂提问中出现的问题

（一）语文老师课堂随意提问

近年来新课革的普及，任教老师也面临着教育方式的改革。越来越多的事实证明，孩子学好语文是学习的基础条件。因此语文老师应该重点培养孩子的阅读理解能力。因此如何提高孩子的阅读理解能力成为语文教师所面临的教学难点。在以往的教学中，老师虽然明白当堂提问的重要性，但大多数老师并没有对提问的问题精心钻研，无法调动孩子们踊跃参与，没有调动他们的思维，致使教学成果不明显。比如，在学习《苏州园林》这篇文章时，部分老师有可能会问学生“阅读完课文后你们认为文章分为几部分进行？”或者“你觉得作者想表达出哪种思想感情？”等问题，并不是说这些问题没有其必要性，而是老师没有给学生对文章进行详细的剖析，而是是直接提出问题让学生自行理解。这样的教学方式，很容易在学生自行理解的同时出现思想偏差，理解错课文的中心思想。还会影响到学生回答问题的积极性，课堂氛围也会变得严肃、枯燥。

（二）老师不重视学生的答案

在传统的思想中，老师和学生潜意识都认为老师是讲述者，而学生只是倾听者。但在教学过程中，老师也应该学会认真倾听学生的回答。很多老师只一味对学生提出问题，在提问后也只是给出教学参考中的答案，却做不到懂得倾听并全面讲解学生的回答，从而打击学生们的学习积极性，并且影响了他们的学习效率。相反，只要老师认真分析学生的答案，就可以从他们的回答中知晓其思考问题的思路，或者漏洞从而进行针对性教学。

二、初中语文老师在教学过程中提问的具体策略

（一）在备课时设计有效的问题。

在课堂教学中，老师主要是以激发学生的思维为目的，引导他们对问题的思考，强化他们对课文的理解，根据老师的问题找到新的学习思路。因此，教师在课前准备时，就应根据课文设计有效的问题。比如，在学习《愚公移山》这篇文章时，全文的重点是老师引导学生学习愚公坚持不懈的精神，语文老师可以先让学生课前预习这篇课文，再让他们根据自己的理解阐述本文想表达的中心思想，老师要注重纠正答案偏差大的学生。然后再详细讲解这篇课文，让孩子对课文有了新的认知后，老师可以提出一个问题：“愚公在移山过程中都遇到哪些困难并且他是怎么解决的？”这样不但可以引导学生去回顾课文内容，自主探索文章主题，还能培养他们分析细节的能力，提高课堂的教学效率。因此，老师要想达到更好的教学成果，就应该在课前根据课文内容合理做好问题的设计工作，并在课堂上提出。

（二）老师应设计具有启发性的问题

老要想在提问环节中充分调动学生的思考积极性，所选择的问题必须对学生提出启发性的问题，激发他们的好奇心，集中他们的注意力在问题上。比如在学习《回忆我的母亲》这篇内容时，现在的学生根本无法在那個年代人们的生活水平，老师可以对学生们提出：“结合文中的生活水平与现在作对比，总结出差异，文中有哪些是你想不到的？”这是一个综合了启发和思考的问题，根据比对100多年前和现在的生活，可以很有效的培养他们不浪费粮食和生活物资的意识，并且珍惜当下的生活环境。

结束语

综上所述，在教学过程中语文老师不但要端正自身的教学态度，还要掌握专业教学基础。在语文中增加课堂提问的频率，就能有效的掌握学生的学习动态，拓宽他们的思维，锻炼他们思辨能力，在无形中提高教育教学质量。我们要在日常讲习中，将当下学生的知识接收能力与课堂提问相结合，适当地精心设计一些有深度的问题引导学生自主去思考、解答，加深学生对课文的理解，不断寻找更优异的教育方式，秉承为孩子尽责，为教育尽职的精神，只有这样，才能提高他们的成绩，备战中考，为他们全面可持续发展奠定基础。

参考文献：

[1] 戚培培.新时期下初中语文教学的有效提问策略分析[J].现代语文旬刊，2016（9）：108-109.

[2] 彭向菊.初中语文阅读教学中的有效提问策略分析[J].西部素质教育，2017，3（1）：243.

[3]徐永红.力求提问有效催生课堂高效―初中语文课堂教学中有效提问的策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2013，05：84.

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