尤乌宝

摘要：新课程标准明确规定：“读写是识字教学的基础，是低年级教学的重点。”换句话来讲就是，识字了才体现了学生学习的过程。倘若他们没有词汇量的积累，也就不可能完成读写能力的培养。识字是语文的基本技能。小学生也总是想完成这项任务。但是由于汉字学起来并不是一件很轻松的事情，它们的结构繁杂，组成方法也各不相同，总是有一定的规则和基本笔画组合字符，与此相同的是，低年级学生空间发展水平还很低，只是具备了初级的雏形。引申以及重组的能力不高，要在短时间内掌握大量的生词具有一定的困难，教师应该更有效地提高学生的读写能力。基于此，本文对小学语文低年级识字教学存在的不足做出分析，并对如何提高识字教学有效性提出对策。

关键词：小学语文;低年级;识字教学;存在的不足;教学方案

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-190

对小学低年级的学生开展语文教学，识字是一个重点教学的内容，小学生在此时理解能力有限，所以教师的教学方式就格外的重要。识字对于学生以后对语文的学习以及数学应用题的学习等都会起到一定的影响作用，甚至会对小学生日常生活产生一定的影响，所以小学的语文教师应该对低年级语文识字的教学引起相应的重视。

一、识字教学中的存在的不足

（一）教学方式不适合学生

现阶段在进行小学低年级语文识字教学的过程中最重要的问题就是小学生的学习能力与教师的教学方式不匹配。在社会发展的过程中，家长对学习有了更高的要求，家长希望孩子在学校认识到的生字更多一些，这就导致小学语文教师的工作压力越来越大，这也导致小学教师过于重视小学生识字的数量，但是对于小学生的学习能力并没有清晰的认识，就会造成教师的教学方式对于小学生来说效果并不好，严重对学生的学习产生影响，对教师的教学质量也会产生影响。

（二）课程设置不够合理

在实践教学调查的过程中可以知道，在小学低年级时学生就要学会掌握2000左右的汉字，这样的教学目标对于小学生来说并不合理，在课程的设置上也缺乏合理性。对小学生来说，这就会导致小学生的学习压力过大，教师在教学时也是将整堂课都塞满知识点，学生更多的是被迫学习而不是主动学习，这样就会对小学生的学习效果产生影响，而且还容易导致小学生产生抵触学习的心理。

（三）识字方法不正确

在进行低年级语文教学时，最重要的内容就是教会小学生识字，因为这是小学生学习其他内容的基础。在进行教学时，教师对于教学目标格外的看重，却忽视了对学生学习方法的教学，在课堂上一般情况下都是教师在进行讲解，学生很少进行自主学习，对于识字的学习方法学生并不了解，这就会导致学生的学习效果较差，学习效率也很低。

（四）学生缺乏学习积极性

在传统的教学方式下，学生对于识字的学习积极性很低，主要是因为教师在进行教学时缺少能够吸引学生学习的教学方式，不能满足学生的性格特点以及好奇心，而且让学生进行识字学习本身就比较无趣，这就会造成学生缺乏对于生字学习的兴趣，就会影响学生学习的效果。

二、小学低年级语文识字教学的教学方案

（一）循序渐进进行教学

小学低年级识字教学的任务比较重，但是汉字之间存在一定的联系，在进行识字教学时，教师应该将这些生字的规律找出来，利用汉字的特点，将生字之间进行相互的联系，并且根据生字的特点进行归纳总结，帮助学生更好的进行识字学习。小学低年级学生对于新知识的学习能力一般都比较弱，教师在进行识字教学时，要注意将识字的内容循序渐进的进行教学，先交给学生简单的汉字，再从简单的汉字进行扩展，运用有趣的教学方式对学生进行教学，让学生在建立学习自信心的基础上，形成学习识字的兴趣，再逐渐增加学生内容的难度，帮助学生学会更多的生字。

（二）有效利用实物进行教学

小学低年级在进行识字学习时，一般都是学习一些比较常用的汉字，而且在这个阶段小学生受外界条件的约束并不多，思维还是存在着很大的发散性，想象力也会更丰富一些。教师可以利用学生的这个特点进行教学，引导学生发现识字学习与生活中物品的联系，提高学生学习的效果。例如，在小学生学习“笔、椅、墙、纸”等常见字的学习时，教师可以拿出相应的物品帮助学生认识汉字，还可以和家长沟通，将家里的相关物品上贴上汉字以及拼音，帮助学生的记忆，以及培养学生通过思维联想进行汉字学习的能力，加深学生对于汉字的记忆。

（三）情境教学帮助学生学习汉字

汉字发展到现在已经变得非常抽象了，学生在对于陌生汉字的学习时一般都是因为教师的教学安排才学习，并不是因为自己对汉字感兴趣，所以就导致学生在学习的过程中兴趣较低，而且觉得这些汉字的学习特别困难。如果一直采取这种方式对学生进行教学，不仅教学的效率会很低，而且还容易导致学生对于学习汉字有抵触的情绪，使学生学习的积极性更低。为了避免出现这种现象，小学低年级语文教师可以将情境教学引入到对小学生汉字的教学中。这样可以创造一个良好的学习氛围，在有趣的情境中小学生学习的积极性也会增加，而且学生对生字生词的学习以及使用效率会更高。例如，小学生在对“跳”这个生字进行学习时，在教师讲解的过程中学生对于这个生字会有一个初步的认识。教师可以采取设计情境的方式进行教学，帮助学生理解“跳”这个汉字，并且教师可以对“跳”这个字进行组词，有“跳高、跳远”等等，这时教师可以让学生思考在运动会时或者看电视时看到的相应运动，并且对这个运动进行描述。通过这样生动形象的描述，可以加深學生对于这个汉字的理解，让学生在表达自己想法以及相互讨论的同时学习到这个汉字。

总结

学生对于生字的学习会对学生以后对其他科目的学习产生影响，所以小学的语文教师应该注重对于小学生识字的教学。在教学的过程中应该不断更新自己的教学方法，改善自己的教学方式，培养学生学习汉字的兴趣。适宜的教学方式可以提升学生学习的积极性，帮助学生更好的学习识字，同时还能提升教师的教学效率。

参考文献

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[3]马 丽.寓教于乐，轻松识字——小学语文低年级识字教学浅析[J].赤子（上旬刊），2016（22）.

福建省南安市第二小学