李海锋

【摘要】当前，我国的国家政策强调“科教兴国”，注重中小学生的教育体制改革，要求城乡教育应实现教育公平，以保证全国中小学生的共同发展。在农村地区，受地理位置、交通因素、经济条件等多种因素的影响，存在诸多的教学问题。在小学阶段的英语教学中，教师应根据农村地区的教学现状，结合小学生的年龄特征和认知发展规律，探究农村小学英语教学模式的可实施发展路径，以促进农村小学生英语核心素养的形成和发展，为实现教育公平贡献力量。

【关键词】农村;小学英语;教学模式

在素质教育背景下，强调全体学生的全面发展。在农村地区，教学模式也应顺应时代的发展要求，不断创新教学模式，以提高农村地区的教学质量。在小学英语教学实践中，教师应结合实际情况，采取有效的教学措施，从根本上改变农村地区的小学英语现状，以提高英语课堂的教学质量和教学效率，引导小学生自主探究英语课堂的本质。

一、创新教学方式，激发学生英语学习兴趣

农村小学英语教学实践中，教师对学生英语知识学习的兴趣培养并不重视，学生在英语课程学习中积极性不高。另外，学生的英语知识比较薄弱，所以在英语知识学习中感觉非常困难，久而久之，学生对英语知识学习产生厌烦心理，严重影响了学生的英语知识学习效果。所以，小学英语教师要积极创新教学方式，结合学生的兴趣特点，为学生提供生动、活泼、有趣的英语课堂，从而激发学生对英语知识的学习兴趣，提升学生的学习效率[1]。

例如，在学习《Colours！》这节课程时，为了让学生掌握几种颜色的英语单词，教师可以采用游戏活动的方式，让学生在游戏中，能够有效掌握有关颜色的英语单词。在游戏中，两名学生进行“跳格子”比赛，教师向学生展示“red、orange、yellow、green、green、blue 、purple”等有关颜色的英语单词，要求学生讲出正确的汉语意思，回答正确且速度快的学生可以向前跳动一个“格子”。教师将课程知识内容与游戏活动充分的融合，学生在游戏活动中英语学习兴趣被有效的激发出来，高度集中注意力学习课程知识内容，有效提升了学生的学习效率。除了英语知识与游戏活动相融合的方式，教师还要结合课程内容，为学生提供更多元的教学方式，从而有效激发学生英语知识的学习兴趣。

二、紧密结合生活实际，提升学生对课程知识内容的认知

农村学生有其特有的生活环境，小学生在英语知识学习中，对课程中的事物、环境有着一定程度的陌生感，严重影响学生对英语课程内容的认知，导致学生在英语课程学习中的低效率。所以，农村小学英语教师在教学实践中，要将课程教学内容与学生的农村生活环境紧密结合，通过学生熟悉的环境，引导学生对课程内容的认知，降低学生对英语知识的学习难度，还能提升学生的学习效果[2]。

例如，在学习《My school calendar》，教师要充分结合本校园的情况，让学生以“本校园”为学习环境，组织学生在熟知的生活实际中，学习本节课程知识内容。教师可以让学生以本校园为基础，采用“ When is …？ It’s in … ”句式，让学生进行对话训练，学生对这个句式的认知更深刻、深入，从而让学生熟练掌握这个句式的用法。另外，教师还要依据本校园情况，向学生介绍课程中西方国家校园的特有情况，让学生对两个校园情况进行对比，激发学生学习兴趣的同时，还能让学生通过自己熟知的校园环境，对西方国家校园环境的联想，引导学生掌握本节重点单词“a few、thing、sports 、meet、Easter、trip ”。通过生活化的教学方式，使得学生对英语课程知识内容拥有更深入的认知，有利于提升学生的学习效率和效果。

三、应用小组合作教学模式，培养学生独立探究学习能力

传统的农村小学英语教学实践中，教师始终占据课堂的主体地位，学生在课堂上被动的接受教师的知识传授，学生在英语学习中严重依赖教师，独立探究学习能力无法获得有效的锻炼。“授人以鱼，不如授人以渔”，为了提升学生英语知识的自主学习能力，教师应当培养学生的自学意识，让学生对课程知识内容进行独立的探究和学习，既能够提升学生对课程知识内容的认知，还能培养学生良好的独立学习能力。

例如，在学习《What can you do？》这节课程内容时，教师可以将学生分成学习小组，让学生以小组为单位，进行独立的学习和探究。通过小组合作教学模式，学生能够在小组内与小组同学一起完成本节课程中的重点词组“clean the bedroom、sweep the floor、cook the meals、water the flowers和词组empty the trash”。另外，学生还可以通过小组交流，对“what can you do？ I can …. Are you helpful at home？”这个句式进行对话练习，从而讓学生熟练掌握重点句式，并能够正确、灵活应用。小组合作教学模式的应用，使得教师将课堂交给学生，学生在课堂中获得更多的独立学习、探究和思考的机会，不仅提升了学生的学习效果，还能培养学生良好的独立探究学习能力。

结语：

在新课改背景下，应关注农村地区的教育机会、教育资源的公平，以推动全国范围内的教育质量的提升。农村小学英语教师应坚持“以生为本”的教学理念，创新英语课堂的教学模式，以促进农村小学生的健康发展。

参考文献：

[1]赵丽. 农村小学英语课堂教学模式的研究[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2019（9）：15.

[2]陈海瑜. 新课改下农村小学英语教学方法的探讨[J]. 山海经：教育前沿， 2020（2）：0210-0210.

作者单位：广东省棉洋镇溜砂小学