邓涛

【摘要】随着时代的不断发展和教育改革的不断推进，大多数小学数学教师都改进了教学模式和方法，以实现高效数学教学课堂的建立，使学生在良好的数学教育环境中对学习过程产生兴趣，发展数学思维，提高学习效率。

【关键词】小学数学;高效课堂

引言：在当今的小学数学教育中，教师不仅关注课堂知识的学习，而且充分考虑了学生的核心素养培养，从而提高了他们在学习过程中的综合能力。因此，教师必须有效地分析和探索课程中出现的相关问题，有针对性地开展教学活动，以适应新课程改革的要求，这要求教师使用多种教学方法，以提高学生的学习热情，引导学生对数学学习进行积极思考，并营造积极、民主的课堂氛围，以促进高效的课堂建设。

一、实施多媒体教育，加强空间思维

教师让学生进行大量基础知识点习题练习，目的是使学生建立更为牢固的基础知识体系，在后期教授的复杂的问题时，学生才能更好的理解和掌握。多媒体教育手段的应用是在小学生空间思维实践中取得更好成绩的手段之一。例如：通过在立方体的学习过程中使用多媒体技术，根据三维不同角度进行显示、分析和观察，学生可以快速提高空间想象能力。在空间展示的过程中，让学生观察不同的折叠方法是否可以实现多种立方体的形状，本次授课的好处是可以使学生对三维图形的空间想象力有更深入的了解，因为之前只能在书本中学习这些知识点，如果多媒体教育手段运用得当，将为学生提供一种更高效的学习途径。在多媒体课程运用中，将展示立方体建筑物并将其纳入对学生更有吸引力的日常案例中，可以通过正确的思想来完成各种数学知识的学习和应用。

二、如何引入兴趣以增加对课堂教学的兴趣

本文的兴趣介绍着重于迁移思想的介绍，即学生为与新知识建立联系而进行的一项已知工作，这使学生能够真正享受学习数学的乐趣，增强课堂教学的乐趣并促进学生的学习，提高学生的数学学习技能。在相应课程的的学习过程中，教师要引导学生使用恰当的学习工具，

选择合适的教学工具能够加快学生对新知识的接受速度，并在此过程中实现从课堂介绍到数学教育的平稳过渡，以激发学生的好奇心活跃课堂气氛。例如，当讲授“时，分，秒”知识时，教师可以提前让学生提前准备钟表或者手表来辅助教学。在课堂上老师还可以根据学生的兴趣展示时钟的演变历史，使学生可以观察各种类型的时钟，以激发学生学习时间的兴趣。

当学生将注意力集中投放在课堂内容之上时，老师需要引导学生详细的了解时钟的指针和时刻相关含义，以便学生可以清楚地掌握时钟的认读方法。在教学当中，教师可以使用多媒体的现代化方法来展示给学生“小时，分钟，秒”的相关知识，帮助学生进行理解。

三、采用启发式教学手法提出相关的问题

在全新的课程标准教育的大背景下，启发式的教学方法越来越受到师生的青睐。启发式教学着重强调了要对学生有足够的包容，使他们能够独立探索，并培养他们的创新精神和实践技能。以“小数点的含义和性质”为例，首先分配小组合作学习作业，寻找一种方法来证明0.1m和10cm的大小是否相同，然后引导学生进行协作探索。一些小组的学生用公尺测量一根0.1m的绳索，然后用一把尺子测量一根0.1m的绳索正好10厘米长，单位转换为0.10m，因此0.1m和10cm尺寸完全相同。一些学生已经详细说明了分数，0.1m等于10cm，0.1mm等于0.001m，0.1度等于1/10度，还可以获得0.1和0.10相同的等量关系，一些学生对厘米，分米，米和其他单位之间的转换也得出相同的结论。然后，老师要求学生考虑其他内容，最后指导学生总结列出相关的定律，并掌握小数点位置的变化本质，师生交流最大限度地发挥了教科书的潜能，使学生了解数学的奥秘，并学习如何学习数学。

四、使用微型课程来帮助学生整合他们所学的知识

在传统的知识整合和复习阶段，教师使用了大量的实践来训练学生，而这种“问题海洋策略”根本达不到知识整合的目的。在微型课堂教学模式中，教师可以结合教育内容并使用互联网为学生创建新型的作业。例如，在教授了“体积”之后，老师结合了这些课程，设计了用于家庭作业的微型课程，有一个长18m，宽12m和深3.5m的池塘，每平方米的体积为5公斤，则最多容纳多少斤水？在观看了相关视频后，学生们迅速进入了作业环境，自觉地回答了问题，并实现了课堂上所学知识的整合和复习。另外，在利用微课堂整合知识的过程中，要求教师根据学生的实际情况安排难度不同的课后复习作业，以实现各个层次学生的共同发展。在正常情况下，教师可以分配基础型的作业内容以整合学习障碍学生的基础知识，并分配有挑战性的作业内容给学习成绩良好的学生，从而满足不同层次学生的不同学习需求。

结语：通常，不同的老师对高效课堂可能会有不同的理解，然而，在教学过程中，老师必须通过教学法发现自己在教学过程中的不足，并且采取针对性的措施进行改善以提高自己的教学水平，包括向他人学习，提高教师的教学技能等，以达到建立高效课堂，提升教学质量的目的。

参考文献：

[1]陈娟.基于核心素养视角下小学数学高效课堂的构建[J].小学生（中旬刊），2021（05）：114.

[2]刘霞.基于信息技术的小学数学高效课堂构建策略探究[J].考试周刊，2021（35）：69-70.

作者單位：湖北省襄阳市襄城区法龙中学