摘 要：主题语境有利于加深学生对文本内容的理解，能够增强文本阅读的趣味性，提高英语阅读的教学质量。基于此，本文对主题语境在初中英语阅读中的运用进行了分析，以期提升英语阅读教学效果，为相关教育工作者提供参考。

关键词：主题语境;初中英语;阅读教学

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                  文章编号：2095-9192（2021）15-0057-02

引  言

阅读教学是培养学生英语学科核心素养的主要路径。学生英语阅读能力直接关乎学生的英语水平，所以，在实际教学中，教师应聚焦主题语境，利用创设好的語境进行英语阅读教学，将学生带入相应的情境中，让学生在情境中阅读内容并掌握学习技巧，从而真正地提高学生的英语阅读水平。

一、主题语境及其在初中英语阅读中的应用意义

（一）主题语境

主题语境是为语言学习创设的一种环境，而语言环境指的是人在说话时所处的状态。所以，英语阅读中，主题语境可以分为三种类型：人和自然、人和社会、人和自我[1]。这三种语境又可以分为多个小的语境群，每一个语境群之间都是相互联系、不可分割的。

（二）主题语境在初中英语阅读教学中的应用意义

第一，加深学生对阅读内容的理解。对于初中生来说，英语学习多集中在单词、句子上，他们对整个段落的认知还不充分，也很难整体把握文章的内容，所以在阅读过程中很容易忽视各个句子及各段落之间的联系，无法精准掌握文章内容，也厘不清各段落之间的逻辑关系。而主题语境的应用能够很好地解决这一问题，教师可以给学生创设相应的学习环境，让学生在语篇主题语境视域下学习、理解并探究主题意义，结合语境对文章的内容进行理解，对各句子的深刻含义进行认知，从而避免出现以偏概全、认识不全面的问题，进而加深学生对英语阅读知识的理解，完善阅读教学的有效策略，提高初中英语阅读教学效率[2]。

第二，提升英语阅读的教学效率。英语是一门语言学科，而阅读是一项相对枯燥的学习内容，尤其是对于英语基础较为薄弱的学生而言[3]。所以，在英语阅读中运用主题语境的教学方式，将三大类主题与阅读理解内容充分地结合在一起，能够帮助学生内化知识，提升学生知识迁移能力。

以Welcome to China这一单元的教学为例，教师可以组织学生开展角色扮演活动，让不同小组扮演不同的国家、民族，展示各国的礼仪文化，展示各民族的风俗、人文特色等。在主题语境下，学生对本单元的相关知识点有了更加深刻的理解，深刻体会到文本阅读的价值。同时，采取角色扮演的形式进行主题语境的构建，可以进一步拓宽学生的阅读面，在增加学习阅读量的基础上，提升学生的阅读理解水平。在教学实践中，教师应有针对性地创设系统完善的主题语境，这样才可以帮助学生更清晰、完整地掌握文章的信息内容，帮助学生更好地理解主题。

二、主题语境在初中英语阅读中的具体运用

（一）聚焦主题语境的创设，夯实学生的阅读基本功

在初中英语阅读教学中，夯实学生的基本功是重要内容，也是提升学生阅读水平的重要手段[4]。在英语学习过程中，学生除要具备扎实的语言功底外，也要对西方国家的文化背景有一定的了解。阅读能拓宽学生的知识面，但在阅读的过程中，学生会遇到各种问题。比如，阅读文本中的部分单词是学生没有接触过的，部分语句学生理解起来有一定的难度，这很容易使学生在理解文章内容时出现偏差，找不到文章的中心点。而在阅读中各种问题的出现，会严重地挫伤学生的学习自信心，降低学生对英语阅读的兴趣，进而影响到学生阅读质量的提升。因此，在具体的教学过程中，教师应将教学焦点聚集在主题语境的创设中，引导学生根据语境寻求各语段之间的关联，对文章内容进行更加深刻的分析，从而加深学生对文章内容的理解，夯实学生的阅读基本功，提升学生的阅读能力。

（二）循序渐进，在阅读教学中给学生以启发

阅读是一个循序渐进的过程，阅读教学效率的提升需要教师选择合适的教学模式，一步一步由浅入深地在相应的主题语境中，拓展学生的思维，打开学生的思路，将学生逐渐引入主题情境中，进而提升学生的阅读理解能力[5]。

以Our school life的教学为例，首先，教师要引导学生从整篇文章的标题入手，对标题内容进行分析，对整篇文章的具体情境进行分析。其次，教师要凸显学生在课堂中的主体地位，给学生更多的自主权，为学生创设一个与学校相关的主题情境，组织学生对文本内容进行粗略的阅读，使学生掌握文章的主题思想、重点要素等。在学生了解了文章的基本内容之后，教师再提出相应的问题，这样课堂才会充满活力。再次，教师根据主题情境进行重点词汇及语法的讲解，并对学生平时接触较少的词汇进行重点分析，也可以引导学生根据例句进行仿写等，以丰富学生的词汇储备。最后，教师对文本内容进行层次划分，采取学生喜闻乐见的方式加强各个部分之间的联系，给学生创设一个张弛有度的阅读情境，从而加深学生对文本内容的记忆。

（三）基于主题语境，关注学生的阅读体验

主题语境的创设需要建立在阅读文本基础上，以贯穿整个文本的语境和多样化的活动使阅读内容更有层次性[6]。在实际教学中，教师要更加关注学生的情感体验，将情感态度渗透到阅读内容中，使学生了解只有在特定的语境中才能理解词汇的含义。教师在进行主题语境阅读教学的实践中，还应引导学生对篇章结构的整体进行把握，不禁锢学生的思维，从而提升学生的英语阅读能力。

以We have different looks为例，阅读板块的主题语境可以设置为“different looks”。随后，教师可以组织学生采取小组讨论的方式对文本内容进行探讨，相互表达自己的想法，把个人对different looks的想法表达出来，以此来激发学生参与阅读的热情和兴趣。同时，教师也可以对主题语境进行拓展，并采取作业的方式引导学生进行强化练习。

结  语

随着社会经济的快速发展，英语作为一门语言学科，在社会生活中的应用频率越来越高，给人与人之间的沟通和交流带来了极大的便利，同时也丰富了学生的知识储备，提高了学生的知识学习水平，给学生提供了更多的发展机会。在实际教学中，教师要注重语境的创设和英语学习氛围的营造，给学生营造相对宽松和舒适的气氛，从而提升学生英语学习的效率。同时，教师要尽可能利用好词汇、句子和阅读的段落进行主题语境的创设，使英语阅读变得灵活、有趣，在激发学生学习兴趣，增强学生学习自信心的同时，提高学生学习效率。总之，在初中英语阅读教学中，主题语境的应用有助于优化阅读教学内容，提升阅读教学质量，提升学生英语素养。

[参考文献]

张利杰.语境理论在初中英语词汇教学中的应用研究[D].开封：河南大学，2014.

屠丽英.提升思维品质的初中英语主题语境阅读教学中的实践探析[J].考试周刊，2020（38）：95-96.

吴晓欣.关于聚焦主题语境的初中英语阅读教学模式研究[J].百科论坛电子杂志，2020（03）：290.

江晓进.浅谈初中英语课堂中PSMU四维角度下的词汇教学[J].海外英语，2021（04）：190-191.

牛春艳.语境理论在初中英语阅读教学中的应用[J].读写算，2021（04）：97-98.

陈焕佳.基于主题语境的以读促写模式在初中英语写作教学中的运用[J].校园英语，2021（02）：86-87.

作者简介：张雪春（1974.7-），女，福建霞浦人，中学一级教师，宁德市骨干教师，校先进教师，所指导的学生多次获奖。