王松琴

文本再构，顾名思义，就是对英语教材上的课文进行重新构造，所构的新文本作为一堂课的主文本或辅助文本，成功的再构文本，与教材原文相比，不仅教学内容更加丰实、具体、生动，还能巧妙地复现学生已经学过的语言，并适度拓展少量的新词句，使文本内容可学、易学又值得学。巧妙的整合和再构，能大大丰富学生的学习语境和语量，提升单位教学时间内语言输入和感知的效益。

1.课例

[教学内容] PEP五下第二单元My favourite season Part B Let’s talk

Chen：What’s your tavourite season，Sarah？

Sarah：Spring.

Chen：Why do you like spring？

Sarah：Because I can plant trees.Which season do you like best？

Chen：Winter.

Sarah：Why do you like winter？

Chen：Because I can skate.

[创意再构]基础文本：

提升文本：

2.解读反思

本课的教学重点是What’s your favourite season？ Why do you like …？两个问句及回答，教材在A部分Let’s talk中有天气单词的融入，很好地复习了旧知，使得天气和季节两块知识能紧密联系，但B部分除了本单元的句型和动词词组就没有再拓展，短短几行的课文，对五年级下学期的学生来说，学后还有余力，来自温州的张老师通过全家人聚在一起阅读一本季节的书，谈论最喜欢的季节引出基础文本，并通过What’s Dad / Mike/ Kitty/ Mom’s favourite season？和Why？两个问题和相应的回答，引出提升文本，此文本中涉及到的单词有天气、食物、味觉、活动，许多在五下课本中没机会出场的老单词都来亮了个相，学生脑海里的印象又从陌生回到熟悉，更多的旧知与本课的新知相融合，而且所再构的新文本使得四季不再平淡，变得有血有肉，感情基调大幅提升，能很好地唤起学生对四季之美的欣赏与赞叹。因而，通过文本再构能让旧知复现更有量，能让新知掌握更扎实。

总之，在教学实践中根据具体需要对教材内容进行适当文本再构将大大提高课堂教学的有效性，它是一堂优质英语课产生的源泉，讓我们聚焦英语文本再构，努力实践，在实践中积累经验。……