李珍

【摘要】在高中众多科目之中，数学作为高考必考的科目之一，也是教学中的难点。数学成绩的提高一直备受广大师生的关注。由于数学学科本身具有抽象性高、难度大的学科特征，学生在提高数学成绩方面面对着诸多的困难。在现实教学实践中，大部分教师在高中数学课堂中还是采用传统的讲授式教学模式，而且在应试教育的影响下，学生的数学功课十分繁重，课堂教学效果不明显，学生对数学学习的兴趣也随之降低。在新课改的推进中，互动教学的教育理念和模式逐渐出现在大家的视野中，并且逐步被落实在教学课堂之上。

【关键词】高中数学;课堂互动;小组合作互动;提问教学;宽松学习氛围

互动教学是一种全新的教学理念。在互动教学的模式里，教师和学生的主体地位发生的根本的转变。教师充当教学流程中的主导地位，负责指导和监督，而学生由原来的被动接受地位转变成了课堂活动的主体。课堂互动的有效开展，加强了师生的交流，大幅度的提升了教学效率。本文就高中数学教学中课堂互动的应用作了以下三方面的探索：一，教师可以采用小组合作的形式;二，利用课堂提问，增加师生互动;三，营造良好、宽松的学习氛围。

一、小组合作互动模式

在传统的教学课堂上，学生是学习的个体，缺少学生之间和教师之间的互动交流。学生在学习方法和学习经验上相对比较闭塞，不利于学习的提高。教师应加强引导学生注重团队之间的合作。学生在团队合作中有利于发挥个人的潜能，使其学习成绩和综合能力方面的提升也会更快。“三人行必有我师”，每个学生都有擅长的领域和优秀的学习经验，教师应该在高中数学课堂教学中为学生创设更多的小组合作机会。小组合作的互动模式也有利于提高学生对数学学习的动力，在很大程度上活跃了课堂的氛围，提高教学的质量和效率。

例如，在高中数学必修一“统计”的学习中，本章节的学习内容比较贴合实际生活。在教学中，教师可以首先将学生分为人数均等、实力均衡的小组，并且每一个小组举荐出一名或者两名组长，负责组织、监督、整合教师布置的教学任务。每一个小组可以自行的选取生活中的事例，进行实际数据统计，并且自行预习本章节的学习内容，互相探讨、分析、最后利用预习的知识将搜集的数据进行统计处理。高中生学生的心智发展相对成熟，这样的任务完成并非难事。学生在小组合作解决问题的过程中，团队意识会更强，学习更加的主动，且学生之间可以取长补短、互享互利，更有益于提高学生的数学学习能力和数学水平。良好的小组合作模式可以促进学生多方面的素质综合发展，可以让学生在高中数学学习中感受到存在的价值和快乐。

二、增加课堂提问

在课堂互动教学中最常见、最易操作的就是师生之间的问答互动。高中数学教学任务压力比较大，学生的学习也非常紧张，导致教师为了节约课堂时间，会较少甚至是去掉对学生的课堂提问环节，提问是互动教学中的一个非常重要的形式和行之有效的手段，它对提升学生的学习效率和保证课堂高效性方面有着积极的作用。新课改的教学理念中也在倡导教师应该把课堂逐步交给学生，而不是一味填鸭式的讲授。教师应该勇于质疑和摒弃传统教学中不利的教学方式，引进全新的教学手段，丰富高中数学教学课堂。

例如，在高中必修一“概率”的学习中，概率是一个在实际生活中应用比较广泛的学科知识，学生并不陌生。首先为了保证课堂互动的顺利开展，教师可以引导学生进行课前预习，监督预习的手段可以是预留预习的问题或者习题，旨在指导学生本章节的重点内容。在开课之后，教师可以在课堂之上就自己预留的问题进行随堂提问。提问可以以多种形式进行，可以是随机提问或者学生自荐。提问可以是教师对学生的提问，同时也可以反过来是学生针对疑问的地方对教师进行提问。最好在每节课数学教学知识的讲解中，这两种提问形式穿插进行，针对每个知识点进行双向提问，从而使学生牢固的掌握理解，并且能正确应用。学生在这个过程中充分的打开思路，教师也可以随时检测学生对内容的理解掌握程度，及时调整教学方法和教学安排。

三、营造宽松的互动氛围

受传统教学模式的影响，在学生心里教师往往是神圣不可接近的。教师为了保证课堂纪律和严谨的教学进程往往会保持严厉的角色。这在一定程度上可以督促学生认真学习，但是长久来看，这样不良的教学氛围严重阻碍了学生的发展。教师在高中数学教学课堂之上应该尽量给学生营造一个相对宽松的学习氛围，让学生可以没有心理负担，积极地参加与教师和学生的互动。宽松的互动氛围，更有利于学生发散思维、积极交流、配合教育教学，也容易提高学生对学习数学的兴趣。

例如，在必修二第一章“三角函数”这一章节的学习中，本章节一直以来就是高考的重点和难点。章节内容设置也比较多，学生容易在这样抽象难理解的内容学习中感到厌烦。首先教师应该鼓励学生尽最大努力去学习，并且给予学生足够的信任和帮助。在学生出错时把重点放在指导学生解题思路上，而不要一味责备学生。只有让学生感受到教师的关爱和亲切，学生才能更乐意接受教师传授的知识和学习方法。教师营造良好、平等的教学氛围是顺利开展互动式教学的关键，也更有利于学生发挥自己的潜能，提高数学综合素养。

总之，学生的主体参与是现在教学改革的重要方向，是新的教学模式的灵魂。提高学生学科成绩和学科素养的最有效的方式就是引导学生自主参与到教学中来，培养学生的主题意识，积极地在课堂之上与教师进行互动，最终高效地完成数学学习任务。

參考文献：

[1]卢跃丽.高中数学课堂“互动式”教学探究[J].西部素质教育，2016，2（20）

[2]周伟林.高中数学互动交流教学模式探究[J].延边教育学院学报，2013，27（03）

作者单位：陕西省西安中学