谭志

摘要：我们都知道，在一个孩子的成长过程中，学校和家庭是一对不可分离的教育者，学校教育需要家长的支持，家庭教育需要学校给予学科的指导。只有学校教育与家庭教育步调一致、相互补充、形成合力，教育才能成功。苏联教育家苏霍姆林斯基也指出：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。”因此，家校联系对孩子的成长来说，显得尤为重要。作为班主任，更应该努力探索家校联系和沟通的有效途径，在家庭和学校之间架构起一座“心桥”，促进学生的健康成长。

关键词：学生;家访;班主任

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-089

家庭是学生成长的摇篮，是学生的第一所“学校”。家访是沟通班主任、家长、学生心灵的桥梁，是三者共处一室，促膝谈心、交换意见、达成共识、解决问题的办法。班主任上门家访，让学生感受到老师的关注和重视，这对学生是个激励，对家长也是个触动，容易形成教育合力，产生良好的教育效果。因此，班主任家访可通过与家长谈话，了解学生在家庭中的学习、社会交往情况，以及在家庭做家务中的具体表现情况;家访也让家长了解学生在学校的学习和与同学的交往情况，然后注意利用日常生活中的小事，鼓励孩子树立自信心、进取心。我从教的这几年，每年我都要去農村家访，形成了以下几点体会：

一、明确家访目的，做到有的放矢

目的明确是成功家访的首要条件。如果班主任仅仅是为了完成学校布置的家访任务，而不是为了解决学生在学习生活中暴露出的问题，那么，在与家长交谈时，就很有可能变成东拉西扯、海阔天空的闲聊。聊到最后，班主任究竟解决了什么问题？家长究竟应该配合班主任做些什么事情？可能都是一头雾水，这样就很难收到家访的实效。所以，班主任在家访时，应首先制定一个明确的家访目的，把需要反映的问题、需要解决的问题、需要家长配合的问题都一一记录下来，交谈时做到心中有数、有的放矢。这样，班主任师就可以用尽可能少的时间解决尽可能多的问题;家长就会觉得你的家访很及时、很有必要，就会乐于支持你、帮助你，你的家访就成功了。家访前我们还要认真学习有关教育政策和教育理论，利用家访的机会向家长宣传国家教育政策和新的教育理念，取得家长和社会对教育工作的理解;通过向家长了解孩子在家中的行为习惯，挖掘孩子某些问题的思想根源，从而争取家长的配合来共同教育。

二、家访时应注意自己的言行举止

家访时应积极主动与家长沟通，创设与家长和谐交谈的气氛，消除家长的戒备心理。家访的主要对象是学生家长，因此，家长对老师的家访是否采取积极合作态度，直接决定着家访的效果。围绕一些家长感兴趣的话题聊上几句，引导家长积极主动地参与到谈话中，创设良好的谈话氛围，力求达到与家长产生共鸣，取得家长信任，然后，再逐步引入正题，向家长了解、介绍学生的情况。班主任老师在家访时要出言谨慎，原则上是实事求是，以表扬为主，关爱为本。交流中要多讲学生的闪光点，多讲增强学生信心、激发学生上进的话。切不要告状式地贬低学生，甚至责骂学生，使他们的自尊心、进取心受到伤害。对学生的弱点、缺点要尽量委婉，客观地指出来，让学生有改正错误、发挥优点的余地。

三、建设一个优秀的班集体

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要班主任做大量深入细致的工作。

首先，我让学生自己充分明确自己班级的目标。一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，只有全班学生参与制定，才有真正的集体目标，才能把班集体建设作为与自己戚戚相关的事情，他们的积极性才能真正的被调动起来，他们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整合一致起来。这样，才能形成强大的凝聚力，形成良好的班风、学风。

其次，发挥班干部的核心力量。一个良好的班集体必须拥有一个坚强的核心。学生集体能否形成往往取决于能否形成一支为班集体成员所信服所拥护的班干部和团结在班干部周围的一批积极分子。有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目标。

最后，必须实行班级管理民主化、细致化。只有细致入微，才能使班级管理见成效，但是，这种细致入微的管理并不是独断专行，还应充分发挥民主。我有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。这样，才能真正的形成一个良好的班集体，使学生健康、全面的成长。

四、理解学生，用“宽容”的心去包容他们

了解学生，是真正理解他们，包容他们的过错。只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他們的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中困惑的问题。对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，确是他们无法面对和解决的。

作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。

这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的坏的学生身上。其实，每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异，作为班主任，我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。我现在所教的班中就有一位特别顽皮的男学生，一直以来教过他的老师没一个是称赞他的，甚至经常被叫到办公室批评，还经常无故骚扰同学，同学很多也不愿意跟他交往。后来我改变了以往对他的教育方法，每次他犯错都耐心引导他、鼓励他，慢慢的他接受了我，认识到自己的不足。经过近一个月的转化教育，他思想纪律上有了进步，学习也更认真了。

参考文献

[1] 陈美莹.中国家庭教育.2006年第1期

[2] 沈涛.农名工子女心理健康与社会融入研究.武汉大学.2012

重庆市云阳县盘龙街道盘石小学