陈雯

摘要：在班级管理工作中教师为了更好地协调学生的实践行为，促成学生多方面综合能力的发展，班主任教师不能一味地依靠理论性教育对学生进行意识观念上的指导，而是应该通过组织实践活动的方式，将教育价值渗透在实践环节之中去，使学生能够在实践中建立起对教育观点的感性认知，促成学生对教育观点的直接体验，由此促成学生综合能力的切实发展。在小学班级管理工作中为了进一步强化班主任教师对学生的组织职能，教师应该对实践活动的组织策略进行更为系统的研究，以此优化实践组织形式。

关键词：班主任教师;小学班级;组织策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-020

在小学阶段的班级管理工作中通过组织学生开展实践活动的方式，能够使学生在实践参与的过程中更直观地体验教育观点，并在实践的行为感知之中实现自身多方面能力的发展。然而在以往的小学班级管理工作中，教师常常忽视了实践环节的重要性，这使得实践在小学阶段班级教育环节中长期处于缺失的状态或者实践活动的组织缺乏灵活性，这使得学生难以真正融入到学习环节之中去，不利于学生真正在实践之中得到综合能力的提高。为此，教师在小学阶段的班级管理工作中应该更系统地对实践组织策略进行系统的研究，以此为学生创造更加符合自身综合能力发展的实践环境。

一、组织学习活动建立激励机制

学习是学生在校园生活中最主要同时也是最重要的实践活动，只有通过学习实践的开展学生才能真正完成阶段性学习能力的提升，完成小学阶段学习活动中的任务指标，掌握必需的知识素养，为其未来的生活提供良好的理论支撑。在小学阶段的班级管理工作之中为了使小学学生能够更好地完成学习任务，更积极地参与到学习实践环节之中，教师在实践活动的组织过程之中应该首先通过组织与学习实践相适应的班级活动，以此建立起激励学生学习实践参与的机制，从客观因素推动学生学习实践有效性的提高。

例如笔者在小学班级的管理工作之中即构建了以学生学习成绩进步幅度为核心的竞赛机制，并通过竞赛的形式以及奖惩的机制对学生进行了客观层面的激励。在竞赛模式之下学生能够真正被可视化的学习成绩进步排行榜所激发出良性的竞争心理，并且在教师适度的奖惩机制之下形成更积极的参与态度，通过两方面激励机制的共同作用，学生能够真正全身心地投入到学习实践环节之中去，为了获得更加良好的成绩真正实现了学习效率的提高，使学生能够在教师学习活动的组织下实现学习能力的进阶式提升。

二、组织合作活动创造和谐集体

班级是学生小学阶段成长过程中身处的重要集体环境，和谐友善的集体环境往往能够在客观上推動学生更加健康的成长，使其能够在团结的班级环境下更好地开展实践活动，并推动多方面综合能力的良好发展。在小学阶段的班级管理工作中组织实践活动，教师也需要将班级和谐集体环境的创设作为重要的方向，通过组织集体合作活动的方式为学生提供集体性的目标，以此协调学生更加深入地投身于班级集体环境之中，不断强化学生之间的联系性，促成和谐集体环境的构建。

例如笔者在小学班级的管理工作中即组织班级学生开展了班级黑板报的制作实践活动。在活动开展的过程中，学生将首先在集体中征集黑板报的制作创意，使学生能够真正为了班级的美化与建设集思广益，并在一致的利益之下良好地进行讨论与选定意见，使学生经历了良好的合作交流过程。之后，学生还将对班级成员进行了分工，使学生能够通过不同工作的实践，真正在协同的过程中完成了黑板报的制作实践，完成了班级的美化工作。通过组织集体实践的方式，学生能够真正在集体利益的目标下融入到集体环境之中，并在协同中不断深化彼此之间的联系，以此促成班级和谐集体环境的构建目标。

三、组织德育活动塑造价值观念

对学生进行德育教育也是现阶段小学班主任教师在教学活动中的重要教育任务，这一教育活动是为了学生能够在德育教育的作用下真正树立起良好的思想价值观念，以此为学生未来的社会生活中的实践行为进行规划与引导，使其能够真正形成与现代社会价值观念相适应的行为价值体系，真正做到奉献社会、服务社会。为此教师应该在小学阶段的班级管理工作中通过组织学生参与到德育活动中的形式，使学生能够在实践中内化德育观点，真正将德育价值融入自身的价值观念之中。

例如笔者在小学班级的管理工作中组织班级学生开展了走入社区的卫生清扫实践活动，在活动之中笔者结合学生具体的实践向学生更系统地灌输了劳动教育的观点，使学生能够真正在劳动的过程中感受劳动教育观点的价值所在，在成果中认清劳动实践的来之不易，由此使学生不断深化对德育观点的理解与认知，使学生能够真正在实践中深化对观点的理解，促成学生价值形态的不断完善与发展。

在小学班级管理工作中通过班主任教师对实践活动组织策略进行的研究，可以支持教师在多样化的实践组织过程中更好地协调学生的实践行为，以此使学生在实践中直观体验理论教育观点，由此更好地完成教育观点的内化，促成学生综合素质的切实发展。

参考文献

[1]扎西.小学班主任班级管理创新实践分析[J].速读（上旬），2016（1）.

[2]李夏孟.小学班主任班级管理的创新实践分析[J].人文之友，2018（6）.

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