摘 要：新高考主要是对学生所掌握知识的熟练运用程度及新情境中的创新应用进行考查，并从注重考查知识结构逐渐改变为注重考查能力结构。基于此，在高中物理教学中，教师需注重教学理念的革新、教学方式的优化，从而使学生充分吸收、掌握课堂所学知识，进而提升学生学习效率。

关键词：新高考;高中物理;课堂教学

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                   文章编号：2095-9192（2021）14-0055-02

引  言

改革后，高考由原先的文理分科的考试结构转变成“六选三”的考试结构，或者是“3+1+2”模式，其中除了必考的语、数、外三门科目，高中生还需从生物、物理、化学、历史、政治、地理六个科目中选取三门学科作为应试科目。对于物理学科而言，其通常对学生具备的物理能力有着较高要求，加上考试难度逐渐增加，大部分学生学习物理存在一定的困难。同时，新高考对学生自身的物理素养进行全面考查，并对考试方式和命题观念进行了相应的调整。因此，物理教师在具体教學中，需注重学科目标与教学方法的调整，以促使物理教学更好地适应高考改革的要求，并使学生更好地应对高考。

一、高考改革背景下物理试题的改革方向

（一）注重知识的探究及其获取过程

新课程改革提倡探究性教学，以此使学生在主动生成和构建物理知识的同时，充分掌握相关物理知识的运用技能，获得知识迁移能力。高考的试题改革将其当作基本教学理念，设计开放性试题对学生物理知识的探究及掌握状况进行考查[1]。……