陈建平

【摘    要】小学中段的学生已经对一些基本习作技巧有所掌握，而教师所要追求的是引导学生的习作能力获得进一步提高，故需对学生的习作指导做进一步思考，或多安排某些方面的引导，或减少某些内容的教授。本文就小学中段习作“四多四减”指导策略进行探索。

【关键词】小学中段  习作指导  “四多四减”

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.168

随着新课程改革的不断推进与持续深入，提高学生语文素养成为语文教学需要关注的一大重点。对小学中段习作教学的开展而言，教师为了进一步提高学生的习作水平，需要对习作指导做更多的思考，开始以“遵循合理取舍原则”为基础，努力实现“四多四减”的指导策略。

一、多开展活动来帮助学生积累素材，减少学生的心理压力

对于小学中段的习作指导而言，教师需要基于学生已经基本掌握的习作思路进行思考，并进一步探索学生无法习作的具体原因，以从而理清现阶段学生存在知识与经验积累不足、习作时反复将同一内容用于习作之中、承担较大的心理压力等一系列问题。为了进一步提高小学中段学生的习作水平，确保其能够写出一些题材新颖且有强大吸引力的作文，教师应多开展活动帮助学生进行习作素材的积累。

例如，在小学中段习作教学进行的过程中，语文教师可以与体育教师联合教学，在体育课上开展“拔河比赛”“接力赛跑”“足球对抗”等一系列体育活动，试着让学生通过团队合作的方式取得胜利，并确保学生能够沉浸于活动之中去享受运动。……