王治彬

【摘    要】阅读体现学生对于文本的筛选、概括、整合、分析、理解的能力，同时也集中地体现着学生的书面表达能力。现代文阅读，在高考中的分值比重越来越大。然而，学生对于现代文阅读却常常不知道从何入手，从而产生一种恐惧的心理，现代文阅读的得分往往不高，这又导致学生对这一板块的学习很没有信心。在日常的教学当中，笔者总结了以下几点心得，希望能够帮助学生提高阅读能力。

【关键词】阅读  学生  教学探索

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.077

首先，在阅读时应辨明文体。不同文体的文章有不同的特征。小说侧重于在典型的环境当中，通过典型的情节塑造典型的人物形象，从而表达自己对这个社会的看法。散文则侧重于抒发自己的真情实感，作为散文而言，我们可能更侧重的是要去感受它所抒发的情感。

对于小说而言，我们在阅读时需要更加关注人物、情节与环境之间的相互作用：人物与人物之间的关系，人物对促进情节发展的作用，情节对表现人物形象的作用，对环境特别是社会环境的作用，环境对表现人物，推动情节发展又有怎样的作用。同时关注人物的塑造方法、环境的描写手法、情节的因果关系等，从而体会它们对于表达主题的作用。

对于散文而言，有叙事散文、写景散文、记人散文以及抒情散文。无论哪种散文，我们都需要关注散文中所描写的对象的特征，体会作者融于所描写对象中的人、事、物的情感。如若是叙事散文，我们则需要把握住事件的经过以及作者写作的顺序。无论散文内容的选取是多么的看似漫不经心，我们都应紧紧抓住作者所要表达的主题，体会作者的情感。

另外，阅读时要辨明表达方式。常见的表达方式有记叙、议论、抒情、描写、说明。而在文学类文本阅读中，更多的会用到描写、抒情，其次则为议论、记叙等，说明比较少，关注表达方式的目的在于明确手法，体会事物特征，体会写作情感，明确写作目的。

其实，古今文本一脉相通，无论是古代的《诗经》《楚辞》，后来的诗、词、曲、小说以及散文，都离不开这些表达方式以及这些表达方式在运用时涉及到的手法，因此，辨明表达方式，无论是针对哪类文本的阅读以及在答题过程中，都具有积极的作用。

文章中常用到描写的手法，运用描写，往往是为了突出描写对象的特征，因此教师要紧扣描写，挖掘特征。

描写先一分为二，分为正面描写与侧面描写，但运用了侧面描写，则可能会用到衬托的手法，或正衬或反衬，在分析描写时，也需要关注描写的对象以及角度，如果描写的对象是人，这类对象可分为外貌、动作、心理、语言，等等;若从观察者的角度入手，则可分为视觉、触觉、嗅觉、味觉。在此分析过程中则需要关注是否运用了细节描写、白描等手法。同时还要关注描写的顺序，是否按时间、空间以及逻辑顺序，这样可以帮助我们把握所描写对象的不同层次的特征以及文章的写作思路。若在分析文章或某段、某句的妙处时，还需结合描写过程中常用的一些手法，如联想、想象、对比、起兴、渲染以及几个结合：虚实结合，动静结合，情与情的结合，物与志的结合，点与面的结合。在分析动静结合时，又应关注是否动静并重，还是以动衬静或以静衬动;景与情的结合，应注意是情景交融，还是借景抒情;点与面的结合，要关注是以点带面，以小喻大还是既有面的描写也有点的突出，通过对描写文段的分析，我们尽可能地体察到作者所描写对象的特點，同时体会到作者融入其中的情感及志向。

抒情也可一分为二，即直接抒情与间接抒情。直接抒情是作者直接抒发内心的情感，较为明显，能帮助读者在第一时间体会到作者的情感倾向。间接抒情则指作者通过对其他人、事、物的描写来表达情感，如借景抒情、借物抒情、借人抒情。所谓借人、借物、借景来抒情，则需要通过把握作者对人、事、物的描写，来体会作者融入其中的情感倾向。

议论就是作者直接对文中所记叙的事或人表达自己的观点，对于读者把握文章观点起到十分重要的作用，所以在阅读的过程中，我们不能仅仅读个故事，而应带着鉴赏的目光，分析文章所运用的表达方式，直接抓住情感或观点，或透过描写体会作者赋予对象的特征及情感。

读完全文，应该把握住文章的主题。读现代文，教师要引导学生树立主题先行的观念，无论是什么类型的文章，主题都是作者的写作目的。一切表达方式的选择，一切表现手法的选取以及写作时对象的选取，都与主题密不可分，我们在分析文中的任何句子、段落以及手法的作用是都要先把握文章的主题，只有这样做，才不会离题万里。

在现代文的答题过程中，应先读清题干，题干的要求既包括文字性要求，也包括分数要求。读懂题干，能帮助我们明确答题区域，答题要求，避免答非所问，明确分值的目的是帮助学生确定有几个答题角度或者说同一角度会有多少个小点，这样才能避免失分。

比如在现在的高考中，常出现开放性的题型，这类题学生往往觉得无从下笔，但实际这种题只要能够言明自己的观点，并且言之成理，就可以得分。但怎么才能多得分，就需要学生审明题干。如现代文《虞美人》中最后一题问到，“请你就虞美人的遭遇谈谈你总结出的生活哲理，联系文章，并结合生活实际进行分析”。这一提干的要求，先要明确是要根据虞美人的遭遇总结生活哲理，而非其他情节。很多学生则就与虞美人相似的罂粟花来总结出“即使外表美艳，但心灵丑恶，仍旧不会被人欣赏”，这样的哲理就是不恰当的。然后，“生活哲理”这几个字仍然是对我们提出的要求，既然是生活哲理，那写出的句子就一定富有哲理性，而且语言简明扼要，能引人深思阐明道理，而不能是一些平白的口水话。接下来要求联系文章，还要联系现实，因此学生需要从文章当中找到依据，找到事例来论证自己阐述的这个生活哲理，同样，学生还需要在生活中找到具体的事例来进行论证，很多学生会忽略这一要求，往往仅从文章当中找到事例，而不从生活当中去寻找事例来论证，因此常常丢分。

同时，答题的顺序也十分讲究，这道题无外乎就是一个小的议论与语段，先提出自己的观点，然后再在文中和现实中找到事例来论证，但很多学生则先分析文本，然后得出观点。这样不利于阅卷教师找到得分点，同时会失掉后面的两个点的得分，因此审题，并且审懂题则显得尤为重要。

阅读已经成为高考中考查学生思维能力的重要考点，做题的前提是要读懂文章，只有学生带着目的，带着方法阅读文章，才能达到事半功倍的效果。