张志华

课堂是学生获取数学知识、提升数学核心素养的主要渠道，也是他们展现自我、实现自身发展的舞台。小学数学教师在教学中，应注重激发学生的自我评价意识，发展他们的自评能力，并鼓励其采取多样化的自评方式。这有助于学生全面了解自身学习情况，同时也有助于其学习其他同学的长处，实现学习成绩和学习能力双提升。本文从小组合作、课堂练习、实践活动等的自我评价入手，就小学生认识自我、发展自我提出看法。

在传统的应试教育中，学生的学习评价一般是由教师来完成的，学生并没有评价自我的机会，这导致其对自身缺乏明确的认识，有些学生潜意识里甚至认为教师的评价就是真实的自己。实际上，教师在教学中对学生评价的标准是分数，他们对学生学习态度、积极性、情感等的认识和分析并不到位。因此，在新课改下，教师应给予学生更多自我评价的机会，在他们自评的基础上进行综合性的评价，这往往更贴合其学习和发展实际，更有助于他们学习水平的提升。

一、在小组合作中开展自我评价

随着新课改的不断实施，合作学习成了小学数学教学中的一种重要方式。教师可采取“组间同质，组内异质”的原则进行分组，将小组成员保持在4～6人。由于学生的数学思维和解题思路等存在差异，教师可鼓励他们在小组合作中进行自我评价，引导他们进行自我反思，以夯实其数学基础。

例如在学习人教版小学数学四年级下册《数学广角——鸡兔同笼》内容时，学生在了解了“鸡兔同笼”问题的结构特点之后，可借助列表法、假设法等对问题进行解答。……