魏慰

数学知识抽象性、逻辑性强，学习这些知识对推动学生数学思维能力的发展具有重要作用。小学低年级学生形象思维处于初步发展阶段，学习数学对他们来说相对困难，需要数学教师积极改善教学形式，对学生给予科学有效的引导，帮助其高效地理解与应用数学知识，同时有效锻炼和提升他们的数学思维能力。

随着新课改的实施，各学科教学也纷纷更新教育目标，学生在教学中的主体性开始体现出来，教师对学生学习能力和学科核心素养的培养愈来愈重视。而小学低年级数学教师要想培养学生的数学思维能力，更需关注其思维发展的特殊性，让学生在学到更多数学知识的同时提升数学思维能力。本文就此提出建议。

一、以学生为本，提供充足的自主思考时间

目前，以学生为本的教学观已开始深入人心，但由于小学数学教师受限于教学能力，在教学过程中真正给予学生独立思考、主動探究的机会较少，并没有让学生的数学思维能力得到足够的锻炼。对此，教师首先要充分认识我国教育发展的新要求，在教学中真正做到以学生为本，为其自主思考提供充足的时间和机会。以苏教版小学二年级《角的初步认识》教学为例，教师可以在课堂教学的前一天就为学生准备好观察和操作的材料如三角形纸片、实物钟、剪刀和三角板等，并在导入教学活动后，将剩余的课堂时间交给学生，引导学生自己操作材料，观察锐角、钝角和直角等几种角的区别，思考探究这几种角的性质，学习角的定义。……