伍昭春

小学科学培养学生思维能力一般采用探究式的教学方法，但探究式教学创设情境、提出问题这一环节，都是由教师实施，学生完全按照老师的问题思考，缺少了提出问题的过程，这对学生创新思维能力的培养不利。在小学科学教学中，教师创设情境，要让学生观察思考情境中的现象提出问题。

一、学生提出问题的重要性

《小学科学课程标准》明确提出，要发展学生的思维能力，培养小学生初步具有比较、判断、归纳、分类、想象、概括等思维能力。新修订的小学科学课程标准明确，发展学生提出问题、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流的思维能力。

思维能力的培养从学生能够发现问题和提出问题开始，物理学家海森堡说，“提出正确问题，往往等于解决了问题的一大半”。培养学生的思维能力不仅在于其能怎样解决问题，还要让学生形成自己发现问题、提出问题的“问题意识”。徐银银在《学生问题导向教学研究》中以学生提出的问题为基础，围绕学生问题展开教学活动，引导学生以自主和合作的方式解决问题，从而实现学生素养的提升。

二、学生不会提出问题的原因

不同学段的学生提出问题的能力层次是不一样的，1～2年级学生能够从对具体现象与事物的观察、比较中提出可探究的科学问题;3～4年级学生应能够提出可探究的科学问题;5～6年级学生则要能够提出针对性的假设，并提供假设的依据。石润芳和郭晓丽通过研究分析四年级、六年级学生提出问题的现状发现，学生提问题缺乏秩序性的原因有两点：1.探究式教学由教师创设情境提出问题，学生失去提出问题的机会;2.教材没有为学生设计承载提出问题的内容。……