顾燕倩

思维导图是20世纪初由英国学者托尼·巴赞在研究人类学习本质的过程中提出的设想，其主要特点是将需要抽象思维来认知的知识通过具体的图形来展示，从而实现以图形引导思维的目的，而这个特点正是思维能力不强的小学生所迫切需要的。通过思维导图，能不断提高课堂教学效率，培养小学生的数学核心素养。笔者以教学“认识平行四边形”为例，谈谈思维导图的具体应用。

一、运用思维导图寻找知识趣点，激发学生学习热情

小学数学是一门要求学生具有较高逻辑思维能力、抽象思维能力的学科，但是小学生的思维能力不强，很多时候对书本中的理论知识难以通过自己的思维想象出来，尤其是对几何类的知识点，更是缺乏直观的认识。这就导致学生认为数学学习枯燥乏味，数学知识点是“灰暗”的，感受不到学习数学知识的美好与美妙。因此，教师的首要教学任务是激发学生的学习热情。思维导图能够将抽象知识直观化，帮助学生对理论知识有直观的认识，而且，在这个认识过程中学生很容易就能感受到数学知识的闪光点，从而激发起强烈的学习欲望。

笔者在讲解“认识平行四边形”内容之前，为了增强学生对该知识点的兴趣，采取了思维导图教学法。我先在黑板上画一個不规则的四边形，接着画一个两边平行两边不平行的四边形，最后画一个平行四边形，接着让学生说一说在生活中的什么地方见过这些图形，对这些图形有什么感想。……