周敏

自基础教育改革实施以来，综合实践活动成了小学教育阶段的一门必修课，主要涉及研究性学习、社会实践与服务、劳动与技术教育等内容，旨在培养学生创新思维和实践能力。但在实践过程中，为追求课程的综合化，忽视了学生个性发展和探究性学习，导致很多问题的存在。其中的重要原因之一，就是课程资源开发的问题，阻碍着小学科学与综合实践活动课的进一步发展。本文尝试针对这一问题提出有效策略。

随着社会的快速发展，教学中引导学生间接掌握书本上知识的模式已经跟不上时代的步伐。为了改变这一现象，科学与综合实践活动课的建设与实施成为一项重要渠道。该课程包含了研究性学习、社会实践与服务、劳动与技术教育等内容，很大程度上加强了学科知识与学生经验的整合，突出学生通过亲身体验直接获取知识的特点。小学科学与综合实践活动的实施，是该课程从认识阶段过渡到课程常态化的技术，有很重要的意义。但在实际实施中却存在着很多问题，课程资源整合属于其中一项，成为小学科学与综合实践活动课程进一步发展的阻碍。如何针对这一问题实施有效解决策略，成为重点探究的方向。

一、科学课与综合实践活动课资源整合存在的问题

（一）课程开发意识不强

笔者根据相关调查发现，目前很多小学并没有专业的科学与综合实践活动课教师，很多任职教师都是兼职或刚刚毕业的大学生，师资水平参差不齐，课程资源开发的力量相对比较弱。……