江孝东

科学课堂中提高学生科学核心素养的主要方式是科学探究，而科学探究的核心是提问。教师的提问是贯穿整个课堂教学的主线，但是教师课堂上多数提问都是无效的、重复的。要想切实展现和放大课堂精彩，教师必须“慧问”，要让所提问题具有探究性、导向性，能够引发学生思维风暴的问题才是有价值的。让学生从问题出发，在提问中开展活动，在活动后反思活动，从而使科学思维与科学探究相得益彰，螺旋上升。

小学生的科学学习在很大程度上受其自身兴趣的影响，提高课堂学习效果的关键，在于调动学生最大限度地参与课堂活动。一位教育家这样说过：打开一切科学殿堂的钥匙毫无疑问是问号。提问是教师教学设计的主要环节，也是课堂互动、共同学习的一种重要手段。提问—回答是学生参与科学探究的主要方式，低效的提问是无法激发和培养学生逻辑思维的。教师“慧问”，善用提问，对于提升学生课堂积极性和提高教学效果有至关重要的作用。反观现在课堂教学，存在着较多的课堂提问常见的弊端。如果教师无法合理处理课堂提问中的预设、实施以及反思等环节，要完成正常教学流程会事倍功半，大費周章。

一、科学课教师提问常见的问题

（一）提问不够明确

科学课堂提问应环环相扣，具有较强的逻辑性和目的性。大部分教师也意识到设置系列问题链，增加课堂提问环节，有利于学生课堂探究以及赋予其更多的讨论机会，也可以凸显出学生课堂主体地位。……