余向辉

知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观是素质教育改革中小学科学教学的重要目标和方向。老师在指导过程中，既要让学生了解科学内容，也要让小学生对科学的过程与方法进行有效探究，培养小学生自主探究和应用的能力。本文以科学小课题为切入点，分析高年级学生自主探究能力培养的策略。

运用科学小课题引领高年级学生自主探究，是指高年级学生在老师引领、指导、组织下，从科学学习和社会生活中，自主选择具有一定科学含量或科普意义的小课题，用调查、分析、实验、综合等类似科学研究的方法，进行自主选题、自主分析、自主实施研究和结题等环节的课题研究。通过高年级学生对科学小课题的自主探究，培养其各项能力，特别是自主探究能力。

一、确定研究课题，合理选择方向

科学小课题引领学生自主探索的第一步，就是学生需要对课题进行研究，合理选择研究方向。课题的选题与方向的确认需要学生独立完成，而不是老师的主导。通过学生自主设计与分析的方式，可以帮助学生拓宽想象的空间，为学生提供更多探究的机会。

以“国旗是怎样升上去的”为例，教学的重点是帮助学生了解动滑轮和定滑轮的知识，学会验证动滑轮和定滑轮的特点。在课题实验的选择方面，一般老师都是将班级简单分为定滑轮和动滑轮两组。这种方案是以老师意志为主，学生缺乏选择性、自主性。基于学生自主探索的需要，老师可以引导学生自主设计主题，拓展主题的内容，将定滑轮和动滑轮的项目选择交给学生自主抉择与实验。……