陈姗姗

摘  要：迁移能力是学习的必备能力，知识的迁移过程就是数学学科核心素养三个水平达成的过程. 以“平面向量基本定理复习课”为例，通过设置熟悉的情境、关联的情境和综合的情境培养学生的迁移能力，发展数学学科核心素养.

关键词：核心素养;情境设置;迁移能力

遷移是一种学习对另一种学习的影响，“为迁移而教”是教育心理学家们普遍提出的观点，这一观点也得到了众多一线教师的认可. 但知识的迁移不是凭空发生的，是有条件的，要在具体的情境中发生.《普通高中数学课程标准（2017年版）》中提出教学情境包括现实情境、数学情境、科学情境，每种情境又可以分为熟悉的情境、关联的情境和综合的情境. 而根据数学学科核心素养的水平划分，每个素养有三个水平，每个水平的达成都需要具体的教学情境，水平一是熟悉的情境，水平二是关联的情境，水平三是综合的情境. 由此可见，核心素养水平达成的过程就是知识在情境中发生迁移的过程.

一、影响迁移的因素

知识迁移的过程是问题解决的过程，学生的迁移能力决定了其解决问题的能力. 从发现问题、提出问题、分析问题到解决问题，学生经历从知识到能力，再到素养的过程. 然而这一过程的实现常常受到一些因素的干扰.

1. 功能固着

功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向. 从学习的角度来说，功能固着就是指学生对公式、定理、概念等运用不灵……