卢小利

在《道德与法治》课程教学实践中，情感教育是一种课程设计理念，关注“知行合一”，将情感融入课程内容中，让学生从知识体悟中陶冶情操，获得感悟。感人心者，莫先乎情。心理学家丹尼尔在《情感智力》中强调“一个人成才，智商占20%，情商占80%”。初中生正值人生价值、人格素养生成的关键期，要从兴趣、意志、情感体验中，来拓展《道德与法治》教学视野，让学生投入到学科情感互动中，感受情感，获得良性熏染。下文以“生命可以永恒吗”为例，探讨情感教育的融入策略。

一、分析课例内容，把握教学重难点

关注学生人格情感的培养，塑造健康德育品质。在“生命可以永恒吗”教学中，该节内容与前面几个单元内容形成横向关联，阶梯提升。如前面所学成长节拍、正确交友、如何与师生、家长相处等。对“生命”的探寻，激发学生对生命价值的思考。生命，每个学生都可以感知到，但对生命如何做到永生？肉体生命是无法永续存在的，但生命的意义却可以永恒。课后所设置的“守护生命”、“增强生命的韧性”“绽放生命之花”等等内容，都是对“生命永恒”的多元化诠释。这些认知，相对于初中生而言，还有些理解难度。梳理学情，对于生命的“永恒”与“不永恒”探讨，以及“向死而生”的人生態度，我们进行了教学内容调整，突出情感教育的渗透目标，让学生从情感体认中来感受生命中的“担当”使命。对生命永恒话题的探讨，初中生是陌生的，却是充满期待的。通过本节教学，确立“热爱生命、珍视生命”的价值观，让学生理解生命的“责任”，对生命的短暂性与持续性进行理解，保持担当精神。……