郑建周

碎片化阅读时代，学生养成深度阅读的习惯尤其重要。现以《傅雷家书》为例，线上线下融合指导学生阅读，从阅读的情境化、阅读的有序化、阅读的方案化三个方面展开教学实践，意在引导学生养成“悦”读习惯，最好是“深度阅读”。

碎片化阅读时代，鲜有人静静读书。统编教材强调名著阅读，希冀每个学生都能养成阅读习惯，最好是有“深度阅读”的习惯。所谓“深度阅读”，即一种基于内容理解、勾连分析、个性化解读、实践运用、知识覆盖面广的全新阅读模式。那落实“深度阅读”的途径是什么？笔者以线上线下融合指导学生阅读《傅雷家书》为例，进行实践探索。

一、案例现场

（一） 教学目标

1. 结合具体句子、语段细心揣摩、体悟傅雷的爱子之情。

2. 促进亲子交流，力求养成每天进行深度阅读的好习惯。

（二） 教学准备

准备一：请父母在书里挑选三个片段读给孩子听（鼓励制作成音频或视频传到班级群分享），孩子抒写听后感受。

准备二：（以下任务可以二选一）

选用《傅雷家书》里的句子，每天在朋友圈发一条说说，晒晒自己假期的学习和生活，可以配图。

以“傅雷家书”作为主题制作日历，结合假期宅居在家的感受摘抄《傅雷家书》中的语句、段落，并制作成抗疫日历。

目标既定，策略已有，那就开始我们的“悦”读之旅吧！

（三） 教学过程

活动一：“见字如面”，在声音里感知“父子情”

课堂实录

师：其实天下父母都一样，老师听了你们家长的朗读，甚是感动。现选三位家长的朗读和你们分享，请你们细细地听，慢慢地品，然后交流感受。……