刘亚琴

和传统写作模式相比，“微写作”更为自由、灵活，贴合中职生的认知水平，教师应注重“微写作”思维的培养。基于此，文章从中职生语文“微写作”的不足入手，论述“微写作”思维训练的作用，结合中职语文教学实践，总结“微写作”思维训练策略，提高“微写作”教学有效性，发展学生语文核心素养。

写作的本质在于人类的思维表达，是写作者通过语言逻辑与建构，将自身的逻辑思维转变为文字的过程。写作思维是写作者逻辑思维与文字有效转变的关键，发挥着统领、基础作用，与写作内容的主题与呈现息息相关。“微写作”内容短小精悍，非常适用于中职生写作思维的培养，可在教学中开展思维训练，提升学生写作能力。

一、中职生语文“微写作”思维训练现状

“微写作”是指字数在100-200之间的作文，作文形式不限。这种写作模式更为强调写作的实用性及实效性，更能够培养学生的写作构思能力与文字组织能力。在中职生语文“微写作”教学中，部分教师对“微写作”的认知不够全面，在课堂教学中存在教学内容、方式等方面的不足。例如，部分教师将读后感、随笔作为“微写作”的主要教学内容，使学生的“微写作”主题单一，不能发挥其作用;部分教师以作业形式组织学生进行“微写作”，教学方式僵化，易使学生失去“微写作”兴趣。针对该问题，建议中职教师在语文“微写作”教学中引入思维训练。

在中职生语文教学中，思维训练可强化“微写作”教学成效，其作用体……