管凤燕

教育家陶行知认为，幼儿是“有力量”“有创造力”的，他强调把培养儿童的创造精神和创造能力放在教育的突出地位。如何发现幼儿创造力、如何培养幼儿创造力？从区域游戏入手是个不错的选择。区域活动最受幼儿青睐，在区域活动中幼儿能够根据自己的兴趣和意愿自主地游戏。区域游戏充分体现了陶行知“教学做合一”的理论，在区域游戏中，孩子能运用多种感官、多种方法进行探索，自由地进行活动。因此，区域游戏的开展就有了很大的价值。

一、区域活动的内涵之创造力的培养

陶行知强调：“要设法引起学生兴趣，激发幼儿的主动式学习，让他们自己动手，手脑并用，教学做合一”。教师根据幼儿的年龄特点和兴趣需要，为他们创造轻松、愉悦的学习环境，从中解放孩子，把主动权交给他们，让他们自主、自由地去选择游戏内容，孩子在亲身体验，实际操作中体验活动的乐趣，获得新经验。

例如：在进行区域游戏前教师可先出示材料，问幼儿：“今天的区域材料，你感兴趣的是哪些？”“你打算选择哪些材料来展开游戏？”“这些材料有哪些不同的玩法？”通过抛问题给幼儿，他们借着这些疑问去主动思考，这样的区域活动孩子们会更加主动，更加有兴趣进行，而游戏的材料，如何开展就是他们自主选择，自由探索的结果，这就是创造力培养的价值所在。

二、区域活动的材料投放是幼儿进行游戏、

激发自我创造力的基础

（一）根据幼儿的年龄特点投放各类游戏材料。……