高敏

摘要：对于处在高三阶段的学生来说，高考前的复习阶段是学生课业压力和心理压力最大的一个时期。因此，高三英语教师在开展复习教学活动时，除了要引导学生巩固和强化自身的英语知识和能力，还要注重培养学生良好的应试心态，尊重学生的学习差异性，帮助学生有效提升自身的英语复习效率和英语素养。本文将就高三英语的高效复习教学策略进行论述。

关键词：高三英语;高效复习;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-099

前言：英语是学生在高中阶段学习的重点和难点学科，由于高中英语课程内容涵盖着庞杂的词汇、语法和句型知识，所以许多学生在进入高三阶段的英语复习时，都会存在畏惧和抵触的学习心理。这就需要高三英语教师能够结合学生的学情以及复习内容，积极创新多样化的英语复习教学活动，有效调动学生的学习兴趣和积极性，全面提升学生的英语综合素养。

一、现阶段高三英语复习教学存在的问题

目前，由于受到传统应试教育理念的影响，大部分的高中学校都会秉持着“成绩至上”的教育理念，因而太过于重视应试教育，却忽视了对于学生素质教育的培养与引导。这也导致大部分的高三英语教师在开展复习教学活动时，都会存在为考试而教的问题，教学内容也多围绕着高考大纲和高频考点而设计，使得许多高三英语复习教学的内容都呈现出碎片化的现象。进而导致学生在进行英语复习时无法建构英语知识体系，只能机械化的依赖单词背诵和大量刷题来进行复习，从而使得学生的复习效率大大降低。大多數教师都没有意识到学生在复习教学中所处的主体地位，他们为了提高班级学生的英语总成绩，往往采取“满堂灌”的传统教学模式，这也使得英语学习能力较强的学生无法得到实质性的提升与锻炼，而英语学习基础较差的学生也难以跟上教师的复习教学进度，以致于高三英语复习教学的实效性难以提升。

二、高三英语高效复习教学的具体策略

（一）注重课堂导入，激发学生的复习兴趣

高三学生每天都需要面对繁重的课业压力和考试压力，这也使得学生容易出现倦怠和疲惫的学习状态，进而不利于提升学生的英语复习效率。因此，高三英语教师要想方设法地创新课堂导入教学，尽可能地让每一堂英语复习课程的开端都具有新鲜感、刺激感和期待感，以此来为高三英语复习课堂教学注入新的活力。进而可以在舒缓学生学习压力的同时，还可以激发学生的复习兴趣和参与积极性。例如，教师在正式授课之前，可以引入具有警示和激励意义的名人名言进行课堂导入，比如“I believe that there is one among those stars that guides my life through the dark unknown.—By Tagore我相信群星中有一颗星星，指引我穿过未知的黑暗前行。/I think success has no rules，but you can learn a lot form failure.我认为成功没有定律，但你可以从失败中学到很多东西。”从而能够起到帮助学生建立学习自信心的作用，还可以让学生以愉悦和专注的心态投入到复习教学中。

（二）整合教学资源，提高学生的学习效率

高三英语教师在进行复习教学设计时，必须要改变复习教学内容碎片化的现象，并以主题语境为引导，以语篇为教学依托，注重整合重点的复习教学资源，进而能够将语言知识、语言技能、学习策略和应试技巧等内容有机地串联起来。因此，高三英语教师要以英语教材为基础，将单元话题进行有机地整合，并通过多个渠道拓展教学资源，促使学生能够构建高质量的英语复习知识体系，从而可以有效提高学生的复习效率和英语综合能力。例如，教师在执教《Growing Pains》这一单元的复习教学活动时，就可以引导学生以“成长的烦恼”为主题进行词汇知识的复习。教师可以要求学生以绘制思维导图的形式，将有关于学习的压力、家长的压力以及人际交往的压力相关的词汇进行整合和拓展。从而可以锻炼学生的发散性思维，还可以检验学生的词汇积累和记忆能力，有助于增强学生的词汇量和语言建构能力。

（三）实施分层复习，促进学生的个性发展

要想有效提升高三英语复习教学的实效性，除了要注重课堂导入和资源整合以外，高三英语教师还要充分尊重学生的学习差异性，进而能够改进“一刀切”的教学模式，让班级里面的所有学生都能够找到适合自己的英语复习方法，并学到在他们能力范围内的英语知识，以此来避免出现“差生吃不到，优生吃不饱”的现象，有效提高高三英语复习教学的整体质量和水平。因此，高三英语教师可以实施分层复习教学活动，也就是要全面了解班级学生的英语基础、学习能力、语言能力和内在潜力，进而根据这些因素将学生分为不同的学习层次。之后就可以由教师从复习教学目标、教学方案、复习内容和课后任务入手，针对不同学习层次的学生开展个性化的分层复习教学。从而能够确保每一位学生都可以获得实质性的复习收获，教师还可以根据学生的实际复习情况，对学生进行即时性和灵活性的分层调整，以此来满足不同学生的学习需求，促进学生的个性化发展。

总而言之，高三英语的复习教学对于学生今后的学习和发展有着重大意义，任课教师必须要充分发挥自身引导者的作用，明确高三英语复习教学并不是教学内容的碎片化机械重复，而是要根据学生的实际学习情况和发展需求，制定具有针对性的复习教学方案，以此来提升学生的复习效率和英语素养。具体来讲，高三英语教师在开展复习实践教学时，要注重课堂导入教学，以此来激发学生的复习兴趣和学习积极性，还要将复习教学资源进行有效整合，并实施分层复习方法，以此来提高学生的学习效率，促进学生的个性发展。只有这样才能确保高三英语复习教学的实效性，有助于促进学生的全面发展。

参考文献

[1]王立媛.高三英语词汇复习策略[J].校园英语，2017（46）：176.

[2]吴忠燕.浅谈如何提高高三英语词汇复习效率[J].中华少年，2017（32）：54.

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