伍友琼

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-092

一、“习作单元”的编排意图

习作单元均围绕主题展开学习活动，而主题实际起到了一个聚焦话题、凝练活動的目的。正因为围绕主题的活动，为学生创造了读中学习写作的环境。这也是阅读理解的范式转型，即从偏爱文本、偏爱读者，转型到现在的聚焦语境，关注“交际语境”等。这样，阅读就转变为一种学习活动，一种研究，一种写作。

部编版六年级上册第五单元的主题是“怎样围绕中心选取不同事例来写”，强调的是“立意”。 围绕着主题，本单元安排了两个语文要素。第一、体会文章是怎样围绕中心意思来写的。第二、从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。这就需要以两篇精读课文为例子，将对课文的阅读训练要素，转变成一种学习活动。事实上这两个要素都是侧重于“写作”，整个单元教学，也围绕着“围绕中心选取不同事例来写”这一写作学习主题来展开。

习作指导，重在过程，尤其写前与写中。说写前重要，主要在于写作是一个飞跃，因为写作是从阅读、思考、重构、说话等开始的。而写中，主要是一个社会化指导活动。研究证明，写作共同体可以极大地提高写作水平。

二、“习作单元”读中学写作

本单元的学习主题：读的时候，“体会文章归纳是怎样围绕中心意思来写的”;写的时候“从不同方面选取不同事例，表达中心意思”。“中心意思”也就是“中心思想”，是文章要表现的主题。它在文章中起着核心作用，是统领全篇的“纲”。……