周婵

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-010

1.突出主体，营造安静课堂

课堂的主体是学生，主导是教师，公开课和常态课都同样适用，但事实上，在公开课上我们常见到的是教师滔滔不绝，不断地向学生发出各种各样的指令。究其原因是教师想展示自己流利的口語，以此来表现课堂的流畅性。但我认为课堂需要热闹，更需要安静，课堂是学生获得知识的场所，是教师与学生交流的地方，需要有一个相对严肃、安静的空间。

2.精心设计，简化教学活动

每种课型都会有多种设计方法，但并不是课堂设计越多样化越复杂就越好。公开课教学往往是集体智慧的结晶，各路高手都会“出招”，也会涌现出很多“金点子”如果授课者来者不拒，对每一种设计都爱不释手，就很容易造成设计的重复累熬和程序的繁杂，教师要学会量体裁衣，懂得放弃，根据所教授内容的特点、课堂的教学目标来设计任务。

3.顺其自然，注重课堂生成

课堂生成分为预设中的生成和即时性课堂生成两类，预设中的生成更多的是体现教师的教学基本功和专业素质，是对预设教室的有效转化和实施。而即时性生成更多的是展示教师的睿智、人本关爱、文化底蕴和人格魅力，应该说是对教师的更高要求。课堂上可能发生的一切不是都能在备课时预测到的。在教学中，教师要在瞬息万变的课堂上通过观察、询问和倾听，发现问题，做出决策，抓住“意外，或者”偶然”的教学内容，加以有效利用，从而生成新的教学内容、新的教学过程和新的教学目标。……