摘要∶识字是阅读的前提，《语文课程标准》明确指出识字教学的目标是∶ 学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。而对于身心发育不健全的智障学生来说，识字却是一件非常难的事，如何培养智障学生尽可能多认字、识字呢？我在语文识字课教学中采取了多样化、生活化、趣味性的教学方法，切实改善和提高了培智学生的识字能力。

关键词∶培智学生、识字能力、多样化、生活化、趣味性

一、在生活中培养学生的识字能力

汉字来源于生活，汉字教学理应回归生活。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说，变成一种鲜明的激动人心的一种生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合的过程才能变得比较轻松”。《新课标》指出，识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。课程改革后的实验教材更加开放，教师应把识字教学与生活紧密联系起来，让生活中的任何一个情景都成为识字的机会和可能，这一点特别适用于我们培智学生的识字教学。我的语文识字课是从认识每个学生的姓名开始的，把每一个学生的姓名都写到黑板上，然后叫学生的名字，把学生领到黑板前指着他的名字教他认识自己的名字，第二天让他们各自到黑板上去找自己的名字，就这样在浓浓的趣味中，带领他们走进了识字的大门。学生认识了自己的名字，再认识同学的名字，再认识父母的名字、老师的名字。……