【摘要】：在小学语文教学中，记叙文占有很大的比重，同时记叙文教学对于学生后期更多的文体教学具有莫大的意义。但是在传统的记叙文教学中，往往过多注重对记叙文的写作过程进行诸多的教学，对于记叙文的语言没有过多的关注，造成了记叙文的语言教学存在很多的问题，也迫切需要广大的一线教育工作者加以关注。运用朗读教学法，可以优化学生对记叙文诸多语言知识的感悟，获得生动的语言学习力。

【关键字】：朗读法;优化;记叙文;语言

在建构核心素养的大语文教学实践中，迫切需要让学生自己来品，自己来悟，从而获得一种灵动的语言感受能力。在语言的学习过程中，反复习得一种自我的思考。但是现实中的很多学生没有语言品味的习惯。同时，教师对记叙文的语言教学缺少深入钻研，因而造成了一种记叙文学习中的滞缓。

一、小学语文记叙文语言教学的现状

1.语言缺少品味

记叙文的语言教学中除了需要朗读语言，更需要对记叙文的语言进行品味。进而品味不同的语言风格和语言特点。但是在现实的语言教学中，很多的教师往往只是让学生来自己朗读语言，并没有深层次进行品味和赏析。在记叙文的语言品味中，往往对很多的细节缺少关注，很多学生自己也不爱字斟句酌，对于其中的关键词，也不爱自己去推敲，实现自己的崭新理解。在品味的过程中，也没有自己的思考和理解，使得整个品味的过程很肤浅，对于学生下一步的深入理解是不够的。……