何静 李银凤 陈燕华

摘  要：培养应用型人才和具有一定文化水平及专业知识技能的社会主义劳动者、建设者是职业教育的目的。社会需要具有较高职业素养的毕业生，因此职业教育应该把培养学生的职业素养作为重要目标之一①。笔者借鉴高职院校英语及专业课课程改革的经验，从分析基于职业素养的英语学科核心素养入手，进行以“职业素养培养”为目标的高职贯通英语“三有课堂”教学改革探索，总结“三有课堂”建设途径，为职业院校英语课程改革提供思路。

关键词：高职贯通;职业素养;英语“三有课堂”

中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）06-0-03

2020年北京市教育委员会按照“做精做简”的原则，继续开展高端技术技能人才贯通培养（以下简称“高职贯通”）。项目实施过程中，要求职业院校按专业类别招生录取，因此高本贯通项目的学生在进入基础文化教育阶段时就已自主选择专业，为自己设定了专业目标。基于此项调整，基础文化课应区别于普通高中的课程框架，不仅要创建“有用、有趣、有效”的课堂、真正做到以学生学习为中心，更要为专业培养目标服务，将职业认知和职业素养渗透其中，全方位推动教学组织、教学方法、教学评价的创新，注重学生综合素质与职业能力的培养，形成具有职业教育特点的“三有课堂”。

一、职业素养的含义

职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质。它包含职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯和职业技能四个方面。……