在心理学和普通教育领域，动态评价的研究早已硕果累累，但在大学英语教育领域尚不多见[1]。国内学者彭金定和韩宝成对动态评价理论的研究使我国外语教师和研究者对动态评价有了初步了解。种种迹象表明动态评价理论涉及的领域与相关内容正在引起国内应用语言学者的兴趣，它为国内外语教学领域的研究提供了全新视角[1]。

本研究以江西某普通高等高校300名非英语专业大二学生为研究对象，将其分为高中低水平三组，整个过程为期16周。该课程每周在常规教室进行一次，每次2小时，部分流程需要受试者在课外时间完成。对最终数据采用定性和定量研究相结合的方法，来探究动态系统评价方式对三组被试写作能力的影响。

一、研究设计

（一）研究问题

本研究主要回答了三个问题：一是在互评作业时，不同水平被试对待互评的态度是否存在显著性差异？二是学生是否认可同伴反馈的有效性？三是动态系统评价方式对高中低水平英语学习者写作能力产生何种影响？

（二）研究步骤

在外语语言教学动态评估基本原理的指导下，初步设计出适合大学英语教学且基于Peerceptiv平台的动态评估模型。这一动态评估模型实现了教学与评估为一体的外语语言教学模式。简单来说，主要包括三个过程，即写作过程、干预过程和综合评估过程，如图1所示。

在每个写作周期的第一次授课时，先由教师发起头脑风暴式的交流，引入话题，如师生一起探讨段落结构和常见的修辞。……