摘要：在科学活动中，我们通常使用探究式的操作材料，投放到幼儿自主探究的科學实践活动中去，注重幼儿学习的过程性。因此在科学活动中，教师既要确保材料的安全无毒，数量充足，又要使其具有探究性，真正使科学探究活动发挥其教育价值，达到发展幼儿初步探究能力的教育目的。

关键词：材料;科学活动;探究策略

幼儿园开展科学探究活动，其重要目的之一就是培养幼儿的自主探究能力，促进其全面发展。幼儿园的科学游戏活动为幼儿进行自主探究提供了平台，使他们能够调动已有经验，用自己喜欢的方式积极主动地与材料进行互动，使幼儿在实践探索中掌握科学知识，逐步提高他们的科学探究能力。

一、提供探究材料，有利于幼儿直接感知

幼儿是在直接感知的基础上学习科学知识、积累经验的，因此在科学活动中选择和投放材料应该从幼儿熟悉的生活出发，引导幼儿积极主动的猜想验证，通过实践探索活动，在动手操作与直接感感知材料的过程中积累丰富的感性经验。

如幼儿时期虽然对时间的概念并不清晰，但是他们对时间相关的知识特别感兴趣，为此教师就从幼儿的一日作息出发，选择生活中认识时间的素材，开展科学探究活动。在活动中教师提供纸笔等材料，带领幼儿一起制作一日生活作息表时间表。由于时间表内的内容都是幼儿晨起床、晚上休息、午餐、午睡、入园、离园的时间等内容，有利于幼儿表达讲述，使他们通过直接感知的方式认识了时间，了解了时间。……